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初中英语学困生的成因及对策研究 上海市三泉学校 符婕 【摘要】：牛津英语教材的使用造成日趋严重的两极分化现象。随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，尤其以公办初中更为突出。因此，“薄弱学校”要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难，努力提高他们的学习成绩是提高教学质量的根本所在。本课题结合三泉学校的实际情况，从社会、学校、家庭和自身角度分析英语学困生的成因，通过问卷调查、行动跟踪、具体案例，理论实践双结合的方式找到转化英语学困生的可行有效的对策。 【关键词】：学困生 初中英语 成因 转化策略 一、问题的提出 三泉学校是一所九年一贯制学校，地处彭浦地区偏僻的西北角，在宝山和闸北的交接地段，外来人口偏多，居民成分复杂，学生生源较差，学困生比例很高，一直是制约学校教育教学发展的重要瓶颈。牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。但是也出现了一个不容忽视的问题：牛津英语过大的词汇量使得两极分化现象从小学阶段就开始出现，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。有些学生在小学毕业时连Monday都不认识，甚至有人只识得26个英文字母！由于从低年级开始“欠债累累”，导致最后的“雪球效应”，想要挽救已为时已晚，使得小学与初中的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中低年级时找出英语学困生的成因，如何有效地转化他们成了亟待解决的问题。 二、理论研究 [1] 陈晓丽，《浅谈怎样培养学困生的自信心》，成功教育，2008年第1期。 [2] 冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏. 《教育心理学》 [M]. 北京：人民教育出版社，2000 [3] 胡文峰， 《“学困生”的教育策略之研究》，银川固原师专学报，2005年、2月版。 [4] 陆炳炎，王建磐，《素质教育：教育的理想与目标》，华东师范大学出版社1999年版。 [5] 马建峰，《谈学困生的转化》，甘肃日报，2008年3月。 [6] 彭君晓，《关爱“学困生”的个案研究》，教育科研论坛，2008年第一期。 [7] 张鹏，《让学困生都说——我们能行》，全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷），2005年。 [8] 张生，《学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切的伟大力量》，全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷），2005年。 [9] 张新英，《新课程理念下初中“学困生”的成因及转化对策研究》，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008年。 [10]《英语周报》小学教师版第36期 《巧抓问题学生心理，克服学习困难》（2002—2003学年） [11] 《英语周报》小学教师版第25期《英语学习障碍的团体辅导》（2001—2002学年）