《指数函数的概念》说课稿——广州土房学校——赵晶.doc

《指数函数的概念》说课设计 广州市土地房产管理职业学校 赵晶 教育理念是“问题引领，同步导学，学以致用”。授课课时为1学时（45分钟）。说课内容分为以下七个部分：一、学情分析；二、教材分析；三、目标分析；四、教学方法；五、学习方法；六、教学过程；七、课堂调控。下面做具体分析： 一、学情分析 本次课的教学对象为中职财经类专业一年级的学生，该专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作知识目标 ２．能力目标：情感目标：培养学生独立思考的习惯合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：PBL（Problem-Based Learning基于问题学习把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。　　这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力 步骤 使用资源 学生活动 教师活动 教学过程 设计意图 （一） 问题 提出 学生资料调查 分组汇报 点评 将学生分为5组；每组布置一项社会调查，指导学生查找资料； 每组派代表采用图片或资料的形式展示搜集数据并加以解说。 从热点问题——核辐射入手，吸引学生的注意力和兴趣； 学生在查找资料过程中，建立对指数函数的感性认识。 同步 导学 第一题 小组讨论 引导 问题：若假定碘131 最初的质量为1，只研究一次辐射，那么至今碘131对我们的危害有多大？ 将核辐射问题与指数函数建立联系，初步了解建立指数函数模型的步骤； 通过问题的解决，引导学生对预防核辐射的正确认识。 （二） 概念 讲授 同步 导学第二题 聆听 讲授 引出指数函数的定义 揭示课题，明确教学目标； 这是教学的重点之一。 同步 导学第三题 小组讨论 点拨 归纳 讨论：在指数函数定义中，为什么底数且？ 设计抢答环节：判断函数是否为指数函数。 底数的取值范围是指数函数定义的重要部分； 学生分组讨论，积极探索，准确地理解指数函数的定义； 强调指数函数的定义在形式上的一致性，与幂函数相区别。 （三） 课堂 训练 同步 导学第四题 小纸片 小组讨论 联想 对比 启发 动手小发现 寻找纸片对折次数与纸片厚度的函数关系 这是教学的重点之二。 再次体验建立指数函数的过程。 训练学生利用科学计算器计算的基本技能； 学生动手折纸体验数学的乐趣，让学生感受指数函数的神奇。 同步 导学第五题 小组讨论 名词解释 归纳 应用题（必做）： 1000元存款5年后的本利和为多少（年利率为3.25%）？ 提高题（选做）： 广州市2010年国内生产总值为10000亿元，计划在未来5年内，平均每年按8%的增长率增长。预测2015年的国内生产总值。 选择学生熟悉的并与生活、专业息息相关的问题，让学生体验到专业中有数学； 分层教学，满足个性化要求。 （四） 归纳 反思 多媒体课件 个人思考 引导归纳 1. 你学习了哪些内容？ 2. 你会解决哪些新问题？ 在学习方法上你有哪些体会？ 汇总知识，发展能力。 （五） 课堂 评价 课堂评价表 互评自评 填写课堂评价表 通过互评与自评，培养学生学习能力。 （六） 作业 布置 课本练习题 独立完成 作业： P77 习题4.2 A组 第1题、第5题 注重知识的延伸性、连贯性； 学以致用，巩固提高； 七、课堂调控 活动课的精髓主要在于一个“活”字。老师对学生和课堂纪律的调控是一个很重要的环节。 本次课设计了3个小组活动。第一个活动是展示搜集资料，因为核辐射问题是这段时期的热点和焦点，学生可能展开激烈的争论，老师要及时给予小结和修正，防止学生由争论发展为争吵，致使活动纪律失控。 第二、三个活动，因为小组中一些同学的数学基础较弱，可能不积极参与（或不参与）小组活动，课堂气氛可能趋向平淡，这时要给予鼓励性语言唤起学生的兴趣，或对基础较弱的学生（小组）适当进行点拨。 在时间调控上，视活动情况，若时间不够，可将提高题放在课后作业完成。 在整个活动组织过程中，老师要始终保持冷静，随时能够做到控制大局，担任引导与调控的角色，但又不至于成为主导和主角。在让学生独立开展思考活动的同时，又要注意让学生的思维向正确的方向多方位多角度发展，真正学到知识，拓展思维。 说课设计总结： 本课采用活动课形式进行，以时事热点核辐射问题为线索，提出问题：碘131至今对我们的危害有多大，由易到难，一步步地引导学生发现隐藏于问题背后的知识——指数函数，通过问题的解决过程，学会了建立指数模型