《篆书教学教案》.doc

篆书教学教案 【学习目标】鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的篆书书法作品，学习和了解中国篆书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受和认识。 学习并掌握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺。临摹篆书作品，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。 【教学重难点】重点是对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作的了解。篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺。 难点是如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美。 【教学手段与教具】多媒体教学 【知识回顾】书法的产生和发展历程 汉字的演变：甲骨文一金文一篆书一隶书一草书—楷书—行 理论知识教学，采取导学，学生自学，学生展示的方式进行，比教师单纯的讲有趣。 【导学预习】 材料一： 篆书：秦以前汉字书体并无专门名称，广义的篆书，包括甲骨文、金文、石鼓文以及秦篆等。篆书分为大篆及小篆。小篆是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的，而将秦以前的古文、金文、甲骨文等统称为“大篆”。 【先秦时代】：甲骨文： 距今约3,400年前到2,700年前的殷周时代，可以称之为甲金时代。当时人们尊尚鬼神，遇事占卜。他们把卜辞刻在龟甲和兽骨的平坦面上，涂上红色标示吉利，黑色标示凶险。 金文：比甲骨文稍晚出现的是金文，是铸或刻在青铜器上的铭文，起源于商代，盛行于周代。金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。金文字体整齐遒丽，古朴厚重，形体较甲骨文方正整齐，笔画也更加均匀对称。金文的线条能较多地体现书法笔意。 石刻文：石刻文产生于周代，兴盛于秦代。东周时期秦国刻石文字。在10块花岗岩质的鼓形石上,各 刻四言诗一首，内容歌咏秦国君狩猎情况，故又称猎碣。传说中的最早的石刻是夏朝时的《嵝碑》 。主要作品有：《 《散氏盘铭》 《虢季子白盘铭》 《侯马盟书》 邓石如 《唐诗集句》 （仓颉造字的传说） 】1、古文字时代： ①甲骨文(一)小篆的基本笔法????掌握小篆的基本笔法，是学好篆书最关键的基本功。小篆的基本笔法应当用“中锋用笔”来概括。就是说笔的主锋必须在画的中央，不使之外露。其特点是藏头护尾，力含其中，因为中锋用笔写出的笔画凝练劲挺，圆健美观，一直被视为书法的主要用笔方法。下面将小篆中常用的几种笔画分别予以阐述。???? 1.横?????（1）逆入藏锋至首端 （ （ 学生探究搭笔方法，小组派代表到黑板演示。 （三）笔顺 笔顺是写好篆书的关键之一，合理的笔顺有助于字的结构安排，有助于书写速度的提高。因此，掌握篆书的笔顺，对初学者来说，也是入门的一把钥匙。 　　篆书的笔顺和汉字笔顺规则基本相仿，如先横后竖、从上到下、从左到右等，这些对初学者来说是不成问题的。重要的是和汉字不同的笔顺，而这些不同之处正是篆书笔顺的特点，掌握了这些特点，就能把握好篆书的结体，做到匀称匀衡。 　　1.先中间后左右 　　对称均衡是篆字的特点。对于有中心竖线的篆字，应先写中间竖笔或中间部位的笔画，中间定位后，再写左右对称的其他笔画。 　　 对于有中心长弧（一般为撇、捺笔）的篆字，应先从中间长弧写起，再写左右对称的笔画。 2.先外包后里头 　　对于有字框的笔画，一般应写出外框的笔画，随后再写框内的部分。这样可以控制篆字形体的大小，避免整体不一致。 　　3.先主笔后副笔 　　对于篆字中有主笔曲画的字，宜先写主笔后写副笔。 　　4.先副笔后主笔 　　篆字当中，个别有主笔曲画并起支撑的作用的字，应先写副笔后写主笔，以便更好的掌握重心。 　　5.灵活运用 　　对于笔画较为复杂的篆字，笔画要求并不过分强求一致，只要顺手，可以灵活运用，做到分布均匀就可。 ? ??????在掌握笔画和搭笔方法的基础上，学生练习篆书的笔顺。学生自主练习，组内互帮互助，教师巡回指导。最终每小组分工合作，争取每个人都到黑板展示本节课学习成果，小组派代表阐述书写要领和书写体会。 ??????教学反思：学生在书写初期用笔方法不对，需要教师反复的演示，强调。（演示时要保证每个学生是抬头看你书写的。强调重点时，保证学生是在听你讲的。）学生感觉篆书比较新奇，都能很认真的在下面练习，基本把每个笔画都能练几遍，但是，学生耐心有限，在笔画掌握不是很好的情况下就已经跨到笔顺那一阶段了，急于想写完整的字。教师要适当的引导。学生的自我展示欲望特别强，急于到黑板展示，我尽可的让更多的学生到黑板上写，让每个学生都有展示的机会，小组分工合作，安排好任务，让组内成员都参与。? ??????看到学生你争我抢的都到黑板上写的时候，看到学生在相互评价作品的时候，看到学生因不懂主动发问的时候，看到学生满足的笑的时候，我心里很满足。 第 1 页 共 11 页