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1.1人类认识的宇宙──第一课时 教学目标： ──知识目标 1了解宇宙、天体的观念，理解宇宙的基本特征。 2了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上存在生命的条 ──能力目标 能运用图表形象掌握太阳系的主要成员，分析说明地球的普通性与特殊性 ──德育目标 1树立科学的宇宙观、发展观； 2通过讲述中国古代取得的天成就，培养学生爱国情感。 教学重难点 1天体系统的层次 2太阳系结构图 3地球存在生命的条 教学方法 1通过讲授法使学生对地球所处的宇宙大环境能有基本的认识、激发其兴趣。 2引导学生去收集材料，培养其初步的读图分析能力。 时安排 2时 教学过程 第一时 导入新： 同学们，地球是我们赖以生存的家园，她为我们提供了生存和发展所必需的物质基础，因此，要实现人类的可持续发展，更好地开发利用自然资，就必须对我们的家园──地球，有较深刻全面的了解。而地球作为宇宙中的一个天体，其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。越越多的事实说明，地球上发生的不少自然现象如果仅从地球本身找它们的因果关系，有时难以得到满意的解答。因此要全面了解地球，较圆满地理解地球上的一些自然现象，首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。为此，教材就把“宇宙环境”作为全书的开篇第一单元，讲述地球所处的宇宙环境是什么样子。 今天，我们就一起看一看目前人类认识到的宇宙是什么样子的。下面，请同学们迅速阅读序言部分。 讲述新： lt;板书gt; §11人类认识的宇宙 一、人类目前观测到的宇宙 （学生看书阅读后回答：什么是宇宙？老师补充讲解、板书） 古代，人们把空间称为“宇”，把时间称为“宙”；因此，我们可以说宇宙是空间和时间的总和。而现代的天探测表明，宇宙是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的。如果要给宇宙在地理学意义上下个定义的话，我们可以这么定义： 宇宙：是广袤的空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质与能量的总称。也就是天地万物的总称。 lt;板书gt; 1宇宙的概念 古代：空间—时间 现代：物质—运动 地理学定义：…… 人类对宇宙的认识经历了漫长曲折的过程，下面我们就一起回忆一下人类对宇宙的认识过程： lt;板书gt; 2人类对宇宙的认识过程： 模糊的天地概念（托勒密“地心说”）→太阳系（哥白尼“日心说”）→银河系（18世纪、赫歇尔）→上百亿年和上百亿光年的时空区域（20世纪60年代以、空间探测技术的发展） 古代，人们出于农业生产或辨识方向等一些生活、生产的需要，必然要对其所处的自然环境、宇宙空间现象进行观察，由此衍生出原始的天地理学。当时，由于技术原因，人们对宇宙环境的观测主要依靠肉眼观测，因此，所能观测到的范围十分有限，其所讨论的天、宇宙就不外乎模糊概念上的大地和天空。这个时期主要的宇宙观有古希腊毕达哥拉斯学派提出的中心火团说、阿里斯塔克的太阳中心说以及古罗马的托勒密提出的”地心说”。（大致说明各学说观点）其中“地心说”由于符合人们日常的视觉体验，加之符合了基督教“上帝以地球为中心创造宇宙”的教义，因此较易得到人们的接受与推广。 然而“地心说”的理论体系对行星运动规律难以作出圆满的解说。艺复兴时代的后期，由于科学技术的进步以及思想的解放，波兰的天学家哥白尼提出了“日心说”。其后，德国天学家开普勒进一步发展修正了哥白尼学说，创立了行星运动的三大定律，而意大利天学家伽利略则第一个用望远镜观察天体，证明了哥白尼天学说的正确。而伟大的天学家牛顿发现了万有引力，提出万有引力定律，揭示了行星运动的原因，这对后海王星、冥王星的发现做出了巨大的贡献。以上这些成就在当时勾勒出较完整的太阳系结构。这一时期，人们的宇宙观仍主要限于太阳系。 时间推移到18世纪，英国天学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天体系，从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别。 之后，随着科学继续发展，技术不断进步，人类的宇宙范围观念也日渐扩大。特别是20世纪60年代以，由于大型天望远镜的使用，分光仪、射电技术的成熟，人造卫星、探测器等空间探测技术的发展，使天观测的尺度大大扩展，达到上百亿年和上百亿光年的时空区域。 这里的光年是一个长度距离单位，它是指光在一年中所传播的距离，我们知道光的传播速度约为30万/秒，照此计算，1光年约为9460亿。那么，能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢。显然不行，这里所指的是目前我们所能观测到的，随着科技的进步，我们认识的宇宙范围一定会继续扩大。 我们在前面讲过，宇宙是物质的世界，那么宇宙到底是什么样子呢？ 物质的东西，总有个外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”。仿此，宇宙（天）的物质存在形式就是一个个的“天体”。 就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异，黑白黄褐的肤色差异，男女老少的性别、年龄差异等等方面的