-活动课4《运用历史地图学习历史》教学设计.docVIP

-活动课4《运用历史地图学习历史》教学设计 教学目标 一、知识与能力 通过本的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的释读，同时培养学生的复述表达能力。以历史地图对照小说中的情节，培养学生的全面分析能力。 二、情感态度与价值观 通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体，而地图是认识地理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，理解历史。 通过活动使学生明白小说不完全等于历史，必须予以证明，养成学生不轻信，不盲从的科学精神。 三、过程与方法 教学重点：在地图上再现历史 教学难点：古今地名的变化 过程设计：全除导入小结外分成三大块：认识历史地图、在地图上再现历史和运用历史地图学习历史，其中又分解成七个活动题，两个练习题。主要是通过让学生观察、比较历史地图，结合地理知识和生活经验，从而认识历史地图；能够在历史地图上再现、复述历史的过程；最后能运用历史地图解决问题。 教学方法：演示、组织、引导 学习方法：观察、比较、分析、归纳 教学资：多媒体 教学时：1时 教学过程 （点击按钮由封面进入导入） 导入： 复旦大学谭其骧教授说过：“历史好比演剧，地理就是舞台。”（屏幕演示）你们觉得他说的有道理吗？（问） 时间和空间是历史的两个最重要的要素，包括各个时域的空间舞台是我们人类祖祖辈辈居住的屋子和活动的大舞台。（在学生回答的基础上屏幕演示） 新授： 一、认识“舞台”（屏幕演示） 活动一： 地图是认识地理的一个重要工具，结合你们的生活经验和学过的地理知识，谈谈怎样认识地图？（屏幕演示） 比例尺、方向和图例是地图的基本要素，要能够辨别比例尺与方向，认识图例。（在学生回答的基础上屏幕演示） 请大家思考一个问题：由于历史的另一个要素是时间，我们把反映过去地理状况的地图称之为历史地图，但历史地图与现代的地图一样吗？（屏幕演示） 活动二： （在屏幕上同时演示图1和图2） 图1是东汉疆域，图2是中华人民共和国疆域，图1是历史地图，图2是现代地图。 请对照图1和图2，然后在下表的空格内填字。（屏幕演示表格） （在表格的空白处点击显示答案） 这是一种同地不同名的现象，刚才大家在比较两张地图的时候，关键是要找对参照物，比如长安（西安）在黄河“几”字型的右下角附近。（方法介绍） 练习一： 历史上这种同地不同名的现象你还知道哪些吗？（屏幕演示） 建业—建邺—建康—江宁—南京（今） 暨阳—澄江—江阴（今）（在学生回答的基础上屏幕演示，注意此处仅是举例，与学生的答案未必一样，而且江阴的地名变化属于乡土史教学。） 活动三： （同时在屏幕上显示图1、图4和图，并在图1旁加上注：东汉时把洛阳和长安分别称为东、西二京。） 图1是东汉疆域，图4是北宋疆域（局部），图是日本疆域。 请指出图1、图4和图中的东京分别是指今天的什么地方？ 图1：今洛阳、图4：今开封、图：今日本首都（在学生回答的基础上屏幕演示） 这是一种同名不同地的现象。（屏幕演示） 练习二： 说出下列的“东京”分别指的是何地？ 1、东京曾作为2002年足球世界杯的主赛场之一 2、东汉张衡作《东京赋》表达对奢靡生活的否定 3、北宋灭亡后，有人怀念故都，写成《东京梦华录》一书（屏幕演示） 1、日本首都 2、河南洛阳 3、河南开封（在学生回答的基础上屏幕演示） 阶段小结： 1、历史地图上的河流脉和现代地图上的大体一样(个别也有变化)，不过名称有不少与今天不同。 2、无论是同地不同名还是同名不同地，大都出现在历史上不同的时期，关键是要确定地名所在的时期。 3、历史上的任何事都有其发生的地点，只是有的我们今天能确定，有的还存在争议，有的甚至已不知道了。（屏幕逐一演示） （屏幕演示黄河下游河道主要变迁示意图，帮助学生理解历史地图上的河流脉与现代地图相比个别也有变化，以历史地理小知识的形式显示，丰富学生的见识） 二、“舞台”表演（屏幕演示） 活动四： （屏幕显示图6：东汉末年形势） 请在图6的两个战役符号中，找出官渡和赤壁，分别填在方框里；（屏幕演示） （在图6的方框内点击显示答案） 活动五： 赤壁之战是历史上一次以少胜多的著名战役，请在图7的几种箭头中，找出曹操进攻方向和败退方向，再找出孙刘联军的进军方向和追击曹军的方向，分别填在右上角的图例上。然后请一位同学上前根据图7向大家讲述赤壁之战的过程。（屏幕显示活动要求和图7：赤壁之战形势） （在图7右上角图例空白处点击显示答案，然后请一位学生上台根据图7复述赤壁之战的经过） 活动六： （屏幕同时显示图8：张骞出使西域、图9：世界地图[局部]和10：中国地图[局部]） 对照图8、图9和图10，回答下列问题： 1、