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14再见了，亲人（A、B案） 14再见了，亲人（A、B案） 学习目标 1有有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。 2学习通过具体事例表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3会认8个字，会写12个字。联系上下理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及重点句子的含义。 学习重点、难点 学习用具体事例表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 时安排 2时 A案 教学过程 第一时 一、创设情境，引入题 1（出示两幅插图）：这节，老师给同学们带两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2指名学生描述。 3师小结：这两幅图描绘的就是198年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书题） 二、整体感知，理清脉络 1展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 2在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指题，生齐读）──再见了，亲人！ 三、初读，整体感知 1提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 2学生初读，教师巡视，适时指导。 3反馈、交流。 （1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hà）等生字读音。 （2）学生汇报本写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。 4速读。 （1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 （2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 四、激情朗读，引发悬念 1是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段字又明白了什么？ 2江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。 3小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些，…… 4那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？1-3段会让我们明白其中的原因，下节，我们再细细品味1～3段内容。 五、布置作业 1背诵4～6段，熟读1～3段。 2抄写本生字新词。 第二时 一、复习巩固，激情导 1志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段） 2到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节，我们将细细品味1～3段。 二、精读品味，体现真情 （一）教学第一自然段 1请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 2反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） （1）您说，这比还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比还高比海还深”。 再读，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比高比海深的事例。 总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。 指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下理解词意。 指导学生说说对这句话的理解。 指导朗读，体会感情。 （学生如果讲到其他句子，教师随机教学。） （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 1总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示） 2按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。） （2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。） （3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ （都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。） 三、回归整体，感受“亲人” 1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起读