高中数学教学论文 中学数学“学在教前，以学定教，学教一体”课堂教学策略的实践探究ァ.docVIP

中学数学“学在教前，以学定教，学教一体”课堂教学策略的实践探究 内容摘要：提高学生的自学能力是实施“学在教前，以学定教，学教一体”策略过程中最关键的一步。学生在教师的指导下，课前对将要学习的内容进行科学而有效的预习，教师围绕学生课前预习的情况组织课堂教学，有针对地、分层次地设计课堂练习和作业，最终科学地进行评价，使教师“教”与学生“学”融为一体，从而达到有效教学的目的。 关键词：教学策略，预习，课堂组织，有效教学 新课程理念的关键之一，是如何通过有效的课堂教学改革，把“以学生发展为本”的先进教学理念，转化为培养学生创新精神和实践能力的自觉的课堂教学行为；把改变学生传统的接受式学习方式，改善学生的作业训练效果体现在具体的课堂教学活动中。我们每一位中学数学教师都无时不在思考这个问题。 虽然新课程改革推行的强劲之势，我们的教育理念有了明显的转变，大力探索探究性教学、自主学习，努力转变教学行为和学生的学习方式，课堂教学行为也有了可喜的变化。但像我们的这样基础薄弱学校，一方面长期养成的教学习惯一时难以改变，“以学生为主体”的意识仍有待进一步提高；另一方面，像我们这样基础薄弱学校的学生，由于学生学习基础差，相当部分虽然学生学习刻苦，却习惯于传统的接受式学习方式，缺乏积极主动的学习态度，缺少自主探究的学习能力，难以达到理想的自学效果。因此根据这种实际，本人自己在课堂教学中，实践探究了“学在教前，以学定教，学教一体”这一课堂策略，感觉到不失为是引导学生做好自主预习工作，改善学生的学习方式，让学生的自主学习落到实处的一种行之有效的方法。 所谓“学在教前，以学定教，学教一体”，就是学生在教师适当地指导下，课前对将要学习的内容进行科学而有效的预习，教师围绕学生课前预习的情况组织课堂教学，使教师“教”与学生“学”融为一体，从而达到有效教学的目的。本文就这方面的实践探究谈一点自己的做法与感受。 一、“学在教前，以学定教，学教一体”教学策略的实施 1、“学在教前，以学定教，学教一体”教学策略下的课前预习 在整个策略的实施过程中，学生学会预习，提高预习效果，进而提高学生的自学能力是实施该策略过程中最关键的一步。目前学生对课前预习的理解和认识是片面、肤浅的，他们现在的课前预习仅停留在划划书本上结论性的黑体字，稍好一点的也只不过做一下课后练习，不能对课本内容进行深入细致地思考，更谈不上提出颇有见地的问题，所以学生的预习效果常常不尽如人意，不能体现“先学”的要求。 1.1、“学在教前，以学定教，学教一体”的教学策略的课前预习要求 课前有效预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。“学在教前，以学定教，学教一体”的教学策略要求学生的课前预习应该做到： （1）基本理解教材内容。通过快速通读全文，大致了解本节课的内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没有读懂的。通过再次仔细精读教材，初步体会课本的重点和难点，并争取把没读懂的地方读懂，把难点攻克，把问题解决。对于自己经过努力仍未解决的问题，可留待课堂上听课时去解决。在这个过程中，要求学生头脑里始终要带着问题，深入思考，仔细钻研教材。 （2）初步掌握新授知识。在基本理解新课内容的基础上，一方面，要求学生联系以往所学过的知识，与新知进行比较，引起新的认知冲突，以建构新的知识，进一步加深对原有知识的认识和理解。另一方面，要求学生认真梳理将要讲授的知识，把握它们之间前后的逻辑关系，能较为清晰地呈现出这些知识的结构、脉络。 （3）学会解决简单问题。基于对新课知识的理解，学生可结合课本例题，尝试完成书后的练习，通过练习进一步加深对课本知识的认识。教师根据课本的内容，精心设计一些具有思考价值的问题或容易产生偏差、混淆的练习，帮助学生进一步完成课前预习工作。 1.2、“学在教前，以学定教，学教一体”的教学策略的课前预习策略 结合高中数学内容的特点、学生预习中存在的问题以及“学在教前，以学定教，学教一体”教学策略对学生课前预习的要求，教师可以针对不同的授课内容，采取科学、有效、有针对性的不同策略，以达到学生对新学知识意义建构的目的。 （1）教师导读策略。它是指对于一些内容较难理解，学生自行阅读比较困难的章节，教师可以指导学生阅读，边阅读边提问，引导学生预习。例如，在学习“点到直线的距离”的这节内容的时候，对于公式的推导这部分内容，学生若自行阅读进行预习，则很多同学对其中的很多内容难以理解，因而会产生畏惧心理，不利于对知识的掌握，因此笔者采取了教师导读预习策略。教师一边与学生共同阅读课本内容，一边通过画图