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信息技术教材的校本化遂溪县大成中学 许先平【摘要】：新课程实施以来，全国教改轰轰烈烈，广东省高中信息技术课程内容也有了很大的变化，但并不是所有的地区和学校都适用，这必须经过修改、删除和补充，才能成为有生命力的校本教材，如何实现信息技术教材校本化，笔者在这里共享我们备课组的经验，以供参考。【关键词】：信息技术教材；校本化；新课程；新课程实施以来，全国教改轰轰烈烈，广东省高中信息技术课程内容也有了很大的变化，翻开教材，我们不得不承认，这才是真正的信息技术，不论是信息技术的概念，还是获取的方法和加工，都占了很大的篇幅，活动设计也不再围着计算机转。但随即而来的问题是，这系列的教材，在大谈如何获取信息、加工信息和发布信息的时候，对其中涉及的软件工具的具体使用，几乎是只字不提，究其原因，在广东的发达地区，尤其是珠三角，信息技术教育起步其实很早，小学已经开始信息技术教学，直至初中毕业，学生已经能够较熟练的使用常用的计算机软件了，包括ppt、word、excel，甚至photoshop和flash都有一定程度的了解。相比之下，粤西部分县城和乡镇的信息技术教育是到了高中才刚起步，差距不可谓不大，这里的高中生信息技术素质也因此差强人意。比如笔者所属的遂溪县大成中学，历年招生都有六七成以上的学生来自于乡镇初中，根据我们每一年对入学新生的调查，有40%的学生没用过电脑，有70%的学生不怎么会打字，有接近90%的学生家庭没有电脑，远远没有达到广东省的各县区的平均水平。据调查，由于经济等条件的限制，很多乡镇初中小学都无力支付计算机机房的费用，甚至没有机房！浏览完必修课《信息技术基础》和选修课《网络技术应用》等四个模块后，我们倍感可惜，比如说制作《革命先驱孙中山》这一系列的PPT幻灯片时，教材着重的是这套作品的制作流程，教学活动设计很好，但对于还不知道PPT为何物的高一学生来说，要完成这么一个任务，是很有难度的！因此，在忠于新课标的前提下，我们决定结合本校的具体情况，对新课程进行改编，使其校本化。改编之前我们对学生开展了问卷式的调查，结果表明：95%以上的学生觉得信息技术是一门重要的课程，98%以上的学生喜欢学网络知识，20%左右的学生喜欢学媒体设计，只有1%的学生喜欢程序设计，显然，学生的想法是，电脑技术很有用，但他们更偏向于多媒体娱乐的而非专业性的应用。他们对网络的兴趣明显大于计算机本身的技术，因此可以考虑网络知识提前学习！所以我们从学生的经验、兴趣着手，根据机房、学生、软件等实际情况具体设计，尽量让新课程“入乡随俗”，融入我们这“乡下”的教学环境中来。综合考虑后，我们备课组根据以上了解的情况，决定从零开始打造校本教材！第零章，由于部分的学生的零基础，所以我们编写了该章，主要内容就是讲解计算机的基本物理结构、计算机的开关、鼠标的使用和键盘的认识，让学生有了最起码的跟计算机交流的能力，因为计算机将是学习信息技术最主要的工具。第一章，我们正式讲解信息技术的相关概念，让学生回归到理论上来，有个整体的认识，实践活动设为用打字游戏让学生寓学习于玩乐之中。第二章，鉴于学生有一定的手机上网经验，专题讲解了浏览器的内容，让学生开始畅游网络。第三章，结合新课程，本章专门讲解了搜索引擎的使用，并补充了搜索技巧的内容，引导学生搜索学习资料，即学即用。第四章，通过下载搜索的资料信息，重点讲解文件管理，弥补了原教材的空白。我们打乱了新课程的教学顺序，还允许学生提出教学建议，进行及时补充。接下来的教材改编，我们同样以学生为主体，考虑了学生的兴趣，同时照顾了他们的基础薄弱的情况，进行更细致的调节，每节课都尽量不露痕迹的把新教材和必要的基础知识融合到一起，这样上课的进度虽然不是很快，但慢慢呈加速的态势，而且都能让学生学有所得，兴致盎然。就这样，我们先后又设计了《网上邻居和资源共享》、《电子邮箱的申请和使用》、《博客的申请和使用》等等更接近生活，更满足学生需要，更实用的校本教材。一个学期下来，我们都完成了新课程的教学目标，在提高学生信息素养的同时，也促进了学生个性和创新能力的发展。每堂课学生完成的效果都比较理想，都能达到我们的预期教学目的，学生纷纷反映信息技术课是一门有趣又有用的课程。学生起步虽低，但进步很快，这是我们备课组编写本土教材后感到最有意义的地方。教材校本化的成功，并不能掩饰存在的问题，有部分学生感觉是教学内容太简单，浪费课堂时间，这部分学生无疑是有更高接受信息技术知识能力的“尖子生”，由于我们的初定目标是满足大多数学生的需要，不可避免的出现忽略“尖子生”的情况，对此，我们目前解决的方法有二：一是鼓励这些学有余力的学生扩大活动范围，当教师的助手，协助其他学生尽快的掌握课堂的教学内容，让他们在发挥特长后，能继续保持对信息技术的兴趣和热情，达到共同进步；二是开展第二课堂，进行兴趣