八年级物理全册-第六章-第五节-科学探究：摩擦力课件2-（新版）沪科版.pptVIP

科学探究：摩擦力 科学探究摩擦力教学重、难点分析 本节教学重点：是实验探究滑动摩擦力大小影响因素。在实验探究的各个要素中，本节要重点突出“猜想与假设”这个要素，课本中已经给出了几个主要的猜想，但教学中不能以此来限制学生的猜想，要能放开学生的思维，充分发挥学生各自的生活经历和生活经验进行各种可能的猜想，同时老师都应给予不同程度的肯定和鼓励。 科学探究摩擦力教学重、难点分析 学生可能的猜想有：摩擦力大小可能与推力大小有关，可能与物体的重力有关，可能与地面的干湿程度有关等等。”同时，还要关注教材将这个实验探究活动安排为一次比较完整的探究活动，其过程包括了“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划与设计实验”、“进行实验与收集数据”、“分析与论证”这五个要素，老师要能在各个要素中注意培养学生的科学素养和能力，如在设计实验的过程中，渗透“控制变量法”的科学方法；在进行实验的过程中，培养学生勇于动手操作的能力和细心观察的习惯；在分析与论证的过程中，锻炼学生分析数据和归纳总结及语言表达的能力等等 科学探究摩擦力教学重、难点分析 本节教学的难点：是如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小。首先，从认识上，明确弹簧测力计示数测量的是对木块的拉力大小，只是由于木块在作匀速滑动，木块所受拉力的大小就等于木块所受摩擦力的大小，因此，读出弹簧测力计示数，就可以记为摩擦力大小。这种方法与用弹簧测力计测量物体的重力大小是相同的：将物体挂在弹簧测力计的下端，保持物体处于静止时，弹簧测力计对物体的拉力就等于物体的重力。 科学探究摩擦力教学重、难点分析 于是，读出测力计的示数就可以记为物体的重力大小；其次，在操作上，要尽可能拉动木块在水平面上作匀速滑动，很难控制；另外，在读数上，由于弹簧测力计是随木块在匀速滑动，要读出测力计的示数，比较难以读准确，存在较大的误差，课本只是从实验操作的的方面考虑，这样设计实验的。为此，我将这个实验进行操作方面的重新设计，将木块放在水平木板上，用弹簧测力计钩在木块上并固定测力计不动，用手去拉动木块下面的木板，发现：弹簧测力计示数不受木板被拉动时的速度的影响，并可以比较准确的读出它的示数，测出摩擦力大小。这样就大大降低实验操作的难度，减小实验误差。如图： 探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进 为了尽可能减小这个误差，我对这个实验方案加以改进： 根据运动的相对性，我将物块放在长木板上用弹簧测力计拉着物块，并将测力计固定起来，再用手直接水平拉长木板，使长木板做水平向右的匀速运动，这时物块在长木板上相对于木板就在作向左匀速滑动，同样受到长木板的摩擦力的作用，而且摩擦力的大小也可以直接通过固定不动的弹簧测力计的示数读出，因为此时，木板所受摩擦力和弹簧测力计的拉力还是一对平衡力，大小还是相等的。此时，就可以比较准确的读出相对于地面静止的弹簧测力计的示数，来知道物块在长木板上滑动时的摩擦力大小了。如图二： 探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进 在探究任何影响滑动摩擦力大小因素实验中，为了能测出摩擦力大小，都必须让物块在另一个物体表面做匀速直线滑动，利用物块匀速滑动时，物块所受摩擦力与水平拉力是一对平衡力，摩擦力大小等于水平拉力大小，这样用弹簧测力计测量水平拉力大小，就知道物块所受摩擦力大小了。 探究滑动摩擦力大小影响因素的实验改进 可是，实验过程中发现：弹簧测力计在测量水平拉力时，是随着物块一起做水平匀速运动，此时，由于弹簧测力计是动态的，读拉力示数时很难读准确，将给实验带来较大的误差， * *