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;;定义;英语说课讲稿一般包括7个要素： 1.背景介绍 2.说教材 3.说教学目标、教学内容和重难点 4.说所使用辅助性教学设备 5.说教学程序、教法和学法 6.说作业设计 7.说板书设计。 ;--说课通常要准备两份材料： 教案和说课稿。 说课稿实际上是一篇解说稿，其附件是：教案。教案通常印发给听课老师（如果是当场备课，将手写稿交有关负责人）。 说课稿通常要做成power-point演示文件（如果条件允许的话）在多媒体平台一边演示，一边解说。 ;说课稿撰写文体结构和说课步骤如下：;2 说教材;3 说教学目标、教学内容和重难点 ;教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面: 说明通过本节课的教学活动后，学生综合语言能力的变化及其他可能的变化，并（可能的话）说明做如此要求的理论依据何在。 教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握和评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，发挥教学目标的导向作用。 一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素: 即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。 这部分内容是用以展示说课教师的个人业务水平，结构要求逻辑严密、简单明了，力争5分钟内完成。 ;4 说辅助性教学设备的使用;5 说教学程序、教法、学法及辅助性教学设备的使用 ;说教法： 教法的选择是课堂教学成败的关键。 在涉及具体教学步骤时应说明所采用的具体教学方法，并说明为什么采用这一方法（采用这一教学方法的（理论）依据），并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。 说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，并做出必要的解释和说明。如果已形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。 ; 说学法: 学习使用或学会使用什么学习方法，如：比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等。 如前面列有学法指导一项，要说明结合本课教学的具体步骤说明培养学生哪种学习能力，如：观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维说学法： 要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生能力、反应能力、自学能力等。 说学法可以和说教法结合。 教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。;说辅助性教学设备的使用： 教学中教师应恰当地利用直观教具和电化教学手段来辅助教学已达到优化教学过程的目的，如：利用图片、投影仪、录音机等设备，辅助培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力，辅助培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。 ;6 说作业设计 ;7说板书设计 ;评课;说课稿优劣评价标准;良好： 说明部分结构完整、条理清楚，但理论支撑不够有力，逻辑不够严密，其主体部分——教案中： 教学目标的设置科学； 教学重点的设置合理、教学难点的确认有助实现教学目标； 教学步骤和活动安排支撑教学目标的实现，步骤的教学方法选择科学，辅助性教学设备使用合理； 作业设计体现课堂教学的延续，学生作业负担合理； 板书设计简单、清楚、突出关键。;合格： 说明部分结构完整，但条理不够清楚，理论支撑无力，逻辑不严密，其主体部分——教案中有下列任何三条： 教学目标的设置不够科学； 教学重点的设置不够合理、教学难点的确认不能有效帮助学生实现教学目标;某些步骤的教学方法选择不够科学; 辅助性教学设备不甚合理，教学步骤和活动安排不完全支撑教学目标的实现， 作业设计不能体现课堂教学的延续，学生作业负担不够合理； 板书设计不清楚、不能看出关键。;不合格： 说明部分结构不完整、条理不清楚、无理论支撑、逻辑不严密，其主体部分——教案中有下列任何三条： 教学目标的设置不科学； 教学重点的设置不合理、教学难点的确认不能有效帮助学生实现教学目标;大多步骤的教学方法选择不科学，辅助性教学设备不合理，教学步骤和活动安排不支撑教学目标的实现， 作业设计不体现课堂教学的延续，学生作业负担不合理； 板书设计不清楚、看不出其对教学的帮助。;上课;说课稿案例;一