湖北省宜昌市葛洲坝中学高中语文-3-大堰河-我的保姆学案（无答案）新人教版必修1.docVIP

《大堰河---我的保姆》 【学习目标】 1、感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。 2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。 【学法指导】 以各种诵读为主，教师点拨为辅，培养学生自主合作、探究能力 【课时安排】一课时 【新知预习】 1、走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》等。 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养，艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》 3、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。村庄叫大叶荷，大堰河是大叶荷的谐音，大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 4、写作特点 《大堰河——我的保姆》是一首自转性的抒情诗(自由诗)。这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。 “自由诗有押韵的，有不押韵的。自由诗没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。 （艾青《诗的形式问题》） 　　“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。 　　《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 【预习达标】 1、给加点的字注音 瓦菲（ ） 叱骂（ ） 凌侮（ ） 火钵（ ） 忸怩（ ） 悉索（ ） 荆棘（ ） 天伦（ ） 虱子（ ） 典押（ ） 团箕（ ） 檐头（ ） 冰屑（ ） 青苔（ ） 叱骂（ ） 麦糟（ ） 牌匾（ ） 灶火（ ） 碾过（ ） 咒语（ ） 2、字形辨识并分别组词 堰（ ） 檐（ ） 掐（ ） 钵（ ） 忸（ ） 偃（ ） 瞻（ ） 陷（ ） 体（ ） 钮（ ） 3、词语释义 瓦菲: 生长在挖缝中的野草 典押: 典当 天伦: 指父子、兄弟等关系 忸怩: 形容不好意思或不大方的样子 火钵: 用来盛火取暖的瓦盆 悉索: 象声词，细微的声音 麦糟: 麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用 匾额: 上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌 4、有感情诵读诗歌 【个性化质疑】 【问题探究】 研读文章，探究问题 一、第一层(1―2节) 问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 她的名字就是生她的村庄的名字，她从小做童养媳，度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字，看似平淡无奇，却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的。大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影。 问题2：“大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感? 直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。 二、第二层(3―8节) 问题1：细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的？体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象？ 通过排比、反复的修辞手法和真切感人的