我校五年制本科生quot;前期趋同,后期分化quot;教学计划模式地研究.pdfVIP

我校五年制本科生“前期趋同，后期分化” 教学计划模式的研究 摘要＼ 教学计划是教学活动的最重要文件之一，它决定着教学各 环节的构成，包含课程设置、学时分配、理论与实践的比例与 衔接，体现学校的教学目标和培养模式，显示学校的培养风格， 影响着教学管理的组织形式，乃至教学内容和教学方法的选择， 最终影响学校的教学质量和办学效益。因此，面对21世纪我国 高等医学教育所肩负的神圣历史使命，开展教学内容和课程体 系研究，为高等医学教育探索新的培养之路意义重大。 本研究是教育部重点项目《重点医学院校人才培养类型及 培养模式的研究与实践》课题的子课题之一。以我校“21l工 程”建设规划中提出的“以保证本科教育质量为基础……，重 点办好临床医学、预防医学和药学三类基本专业”[1】为出发点， 研究我校宽口径本科人才培养方案。通过对现有专业教学计划 的分析，结合对教师、学生和教学管理人员的问卷调查，发现 学校原本科专业教学计划不利于宽口径人才的培养。通过对全 校必修课、选修课、辅修专业课的重新规划与调整，制订了新 的课程体系，同时围绕新的培养方案重新修订了教学大纲，-进 一步深化教学内容与教学方法改革。研究表明这一改革方案符 合上医实际情况，得到了广大师生的肯定，也主动适应了国家 高等教育宽口径人才培养的改革趋势【21。- 研究还表明影响课程体系制订的因素很多，各学校的教育 资源不同，培养风格迥异，学校之间教学计划差异较大[31。同 一所学校往往由于对各专业培养缺乏合理的定位，教学计划的 课程设置很少思考专业教育的需要，经常一味地强调自身学科 的需要，势必造成课程设置与教学要求的多样性，导致教研室 不得不疲于应付来自不同层次、不同要求的课程计划，教学效 益不高，教学质量难于保障，不利于教学质量监控，更不利于 教研室开展教学研究。我们为前期公共基础类的课程各专业确 ■ 立了相同的教学安排与要求，以保证本科生培养的基础水平； 中期医学基础类课程依据学校专业设置的实际情况，将它们归 为临床类、预防类和药学类三种模式，同一模式的中期课程相 同；后期根据各专业培养的需要，设置独立的专业课程教育和 训练，即“前期趋同，后期分化”的培养模式。14] 完整的教学计划模式不仅包括必修课，也包括选修课和辅 修专业课程计划，同时涉及到与之相适应的教学内容和教学方 法的优化组合。本研究通过对我校课程体系的研究，设计和优 化宽口径本科人才培养方案的改革与实施，在实践中不断探索 适应我校实际情况，符合国家教育方针政策的人才培养途径。 ’ 、， 关键词：模式 前期趋同后期分化课程体系 EducationModel A onMedical Program Study for inOur University Undergraduate ABSTRACT in themost documentsthe Educationalisoneof important plan thecourses wholeschool consistsof installing，the trainingplans．I