安徽省太和县城关镇中心学校九年级历史下册-第14课-冷战中的对峙教学设计-新人教版.docVIP

第14课 冷战中的对峙 整体构思 教学目标 1．课标要求 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 2．三维目标 知识与能力 情感态度与价值观 过程与方法 识记 理解 冷战 冷战的概念。杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等基本史实 “冷战”政策背景、冷战的影响 通过材料教学，培养学生利用材料理解历史事件的能力及从历史资料中获得知识的能力 通过学习，使学生认识到霸权主义对世界和平带来的诸多不稳定因素 美苏争霸 美苏争霸的三个阶段及其代表性事件 美苏争霸的原因、争霸过程所反映出的两国实力对比的变化及其争霸的影响 运用表格的形式，指导学生用概括、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，在其过程中发现问题，解决问题 通过学习，使学生认识到大国强权不得人心，和平与发展是当今世界的两大主题 教材分析 二战结束后，美国政治、经济、军事实力大增，妄图称霸世界。为了建立世界霸权，美国全面实施冷战政策，随着这一政策的出台，苏联针锋相对，以美苏为首的两极格局最终形成。20世纪50年代，随着苏联经济实力的增长，开始试图与美国争夺世界霸权。双方开始了长达30多年的争霸。1991年，伴随着苏联解体，美苏两极格局结束。 本课共两目内容：第一目：冷战政策。介绍了二战结束后，美国为了建立世界霸权而推行的冷战政策的具体表现及产生的一系列影响。第二目：美苏争霸。在美苏争霸的三个阶段中，双方的各自表现及其出现的背景。 教学重、难点 重点 美苏冷战局面的形成及其表现。 处理方法：通过文字、图片资料等，运用讨论归纳法，通过分析、讨论所给的材料，透过表面的文字材料逐渐看清问题的本质，这样，学生能从感知到认知，从认识到理论，突破本节课的重点。 难点 美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策。 处理方法：首先，通过自主探究法，使学生简单了解美苏争霸过程中美苏两国在各个阶段的不同表现；然后，通过知识串联法，指导学生通过小组讨论，联系之前所学的美苏两国在此期间的经济发展情况，从而理解国家实力决定其外交政策这一本质。 教学方法 1．讨论归纳法：在学生阅读材料的基础上，对重点、难点问题，由学生分小组讨论，最后得出正确结论，从而开拓了学生的思路。 2．自主探究法：在学生自学本课教材内容的基础上，针对老师提出相应的问题，作出正确的回答，以培养学生的自学能力。 3．知识串联法：以本课的时间推移为线索，联系前面所学相关内容，从而辅助本课难点问题的突破，提高了学生对历史知识的横向、纵向联系的能力。 板书设计 时间 美苏领导人 特点及表现 变化原因 20世纪50年代中期至60年代初 肯尼迪 赫鲁晓夫 有紧张（） 苏联经济得到恢复与发展，但不及美国 20世纪60年代后期至70年代末 尼克松 勃列日涅夫 苏攻美守（） 美：经济增长趋缓，陷入越战泥潭 20世纪80年代中后期 里根戈 尔巴乔夫 苏收缩美缓和 苏：长期争霸造成经济负担沉重； 美：经济遭激烈竞争成为最大债务国 ,,, 设计二：,） 设计一：多媒体展示德黑兰会议三巨头。 问题：二战结束了，这场战争最深刻的影响是它极大地改变了世界范围的力量对比。从丘吉尔的比喻中，你可以看出二战后这几方力量有什么变化吗？ （） （）14课冷战中的对峙 在此基础上，教师指导学生针对冷战概念进行分析，思考以下问题： 问题1：冷战政策的主要实施区域？（——西欧） 2：冷战政策的主要针对对象？（——苏联等社会主义国家） 3：为什么战时的盟友会成为此时的敌人？ 创设情境一：多媒体展示二战前期和战后初期美国实力对比情况简表 时间 总兵力 军费开支 军事基地及其他 黄金储备 工业产值 外贸出口 1939年 33.5万 12亿美元 战后 初期 1230万 90多亿 美元 近500个军事基地；最强大的海军、空军；垄断原子弹 占资本主义世界3/4 占资本主义世界2/3 占资本主义世界1/3 问题：1939年的美国和战后初期的美国在各个方面发生了什么样的变化？（19世纪末20世纪初的资本主义头号大国一跃成为资本主义世界的霸主） （） 问题：从杜鲁门的话语中可以看出美国有什么样的政治野心？（——称霸世界） ） 创设情境四：多媒体出示战后苏联军事实力简介的材料 学生通过材料进一步了解美国针对苏联发动冷战的原因。 问题：美国为什么不采取武装进攻的方式？ 引导学生通过分析战后国际形势及民心所想，得出结论。（——首先，苏联和东欧人民民主力量的壮大，使美国称霸世界的计划受到打击，美国认为必须压制苏联。其次，美苏势均力敌，美国并不占压倒优势。第三，战后人心思定，要求和平是主流，美苏双方都不愿也不敢重燃战火，使自己再卷入一场新的世界战争。既要遏制苏联又不能采用战争手段，只能