广东省东莞市东莞中学高中生物-4.2《生物膜流动镶嵌模型》教学设计-新人教版必修1.docVIP

生物膜的流动镶嵌模型 教学分析 课标要求 1．知识与技能 ①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。 ②举例说明生物膜具有流动性特点。 ③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 2．过程与方法 ①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，学习科学研究的一般方法。 3．情感态度与价值观 ①生物膜结构的研究是以生物膜的功能作为切入点进行的，树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。 ②正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并要通过实验进一步验证。 ③正确认识实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用。 教材分析 “生物膜的流动镶嵌模型”是人教版必修1第四章第2节的内容，第1节“物质跨膜运输的实例”主要体现生物膜是选择透过性膜。膜的功能与膜的结构是相适应的，于是很自然地过渡到第二节内容：探究膜的结构。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。第四章的三节内容安排体现了膜的功能——结构——功能的内在联系，由此可见，本节内容在第四章中起着承上启下的作用，有助于帮助学生建立结构和功能相适应的观点。 本节主要包括了两大部分内容：一是科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过一步一步地分析科学家的实验，学生可以体验科学发现的探索过程，渗透生物科学史的教育理念，让学生身临其境仿佛自己就是科学家在进行着探究活动，在自主探索中主动获取知识，充分调动学生的积极主动性，培养了学生科学推断和知识迁移的能力。更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的发展可以推动科学的进步。二是生物膜流动镶嵌模型的基本内容。 学情分析 1、学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的元素和化合物，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 2、高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。本节课利用科学史实验资料，通过问题导学的方法将探究历程一步一步地推进，能够很好的帮助学生理清研究思路，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生对膜的结构顺利由感性认识向理性认识过渡。 教学重点、难点 重点：流动镶嵌模型的基本内容 难点：探讨建立生物膜模型的过程；在此过程中如何体现结构和功能相适应的观点。 教学策略 根据教学目标的要求，本课以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，培养学生的科学素质，侧重对学生进行科学方法的教育。本节课采用“引导探究”教学模式，融合问题导学法、任务驱动法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程。与此同时注重教师与学生之间以及学生和学生之间的互动,适时适度的引导学生,让学生自己去进行分析、讨论、归纳和总结。 探究式教学：经过精心设计的各位科学家实验的资料，再加上一连串环环相扣的问题，引导学生对科学家的实验进行分析，体验科学发现的探索过程，渗透生物科学史的教育理念，让学生身临其境仿佛自己就是科学家，在进行着探究活动，在自主探索中主动获取知识，充分调动学生的积极主动性，培养了学生科学推断和知识迁移的能力。 发现式学习模式：在探究历程中，以学生为主体，让学生体验科学发现的探索过程，让学生身临其境仿佛自己就是科学家，在进行着探究活动，像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。 问题导学法：通过问题将探究历程一步一步地推进，能够很好地帮助学生理清研究思路，学习科学研究的思路和方法。 任务驱动法：我在磷脂分子和蛋白质分子如何构成膜的这一环节，我还为学生准备了磷脂分子和蛋白质分子的模型，能够加深学生对磷脂分子结构的认识，并且通过任务驱动的方式去引导学生摆出磷脂分子在空气水界面的排布模型，磷脂分子如何构成膜结构的模型，以及摆出蛋白质在膜上位置的这一模型，这一些学生活动能提高学生的动手能力以及极大的激发他们的学习兴趣以及探究热情，通过摆模型能使他们对膜结构的认识从表象深入到实质，最后，通过整个探究历程中，学生们也大致在脑海中构建好了生物膜的流动镶嵌模型，老师只需在课堂的最后对此模型进行总结，而流动镶嵌模型则呼之欲出，这对突破重难点起到了很好的作用。 教学目标 1．知识与技能 ①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。 ②举例说明生物膜具有流动性特点。 ③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 2．过程与方法 ①通过