广东省阳江市第一中学高中语文-第一单元-第2课《故都的秋》课堂实录-新人教版必修2.docVIP

《故都的秋》春秋四时往复更替，冷暖季景物变化，心旌摇动，受到感染感情随景物而变化，文章的辞句又凭借感情抒发。淡绿微黄枣子、柿子、葡萄 1934年7月，中国大地连年烽火不断，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。作者“不远千里”，从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，于是写下了本文。】 师：同学们，透过这段写作背景，我们有没有看到“秋士”的影子呢？ 生1：思想苦闷，创作枯竭。 生2：居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。 师：把握得很到位！在那个特定的历史背景下，郁达夫和当时很多知识分子一样，颠沛流离、居无定所，才华没办法舒展，饱受愁苦之痛……逢秋悲寂寥，于是就有了这篇著名的散文《故都的秋》。 师：从刚才对《故都的秋》的品读我们可以看出，这种悲秋文化在古代杜甫《登高》里有；到了现代，我们依然可以在郁达夫《故都的秋》感受到……它是有传承性的，不同时代的人都能够共同地去读懂它。 让我们再回到第12段，我们一起来读一下这段文字—— 【ppt展示：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”】 （生齐读） 师：那么我们学了这个“悲秋”文化有什么用呢？ 【展示ppt：四、拓展延伸】 四、拓展延伸 师：让我们先来看一下这首词，大家一起读一遍。 【展示ppt：《八声甘州》 柳永 对洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！（这首词表达了作者什么样的情感？）】 师：这是一首写秋天词（一番洗清秋），比较长，但如果我们运用这节课学到的关于悲秋文化的知识，就可以快速把握它所表达的情感。因为它里面有很多“悲秋”的元素，我们一起来找找。 首先，我们看它所写的景，有哪些？ 生1：潇潇暮雨 生2：霜风凄紧 生3：红衰翠减，苒苒物华休。 师：这句能理解吗？ 生：大概是说草木凋零 师：非常正确！红的是花，绿的是叶，用了借代手法。那么，作者情感呢？ 生1：：思乡（望故乡渺邈，归思难收。） 生2：想念亲人（想佳人，妆楼颙望） 生3：漂泊无依（叹年来踪迹，何事苦淹留？） 师：非常好！“悲秋”是中国文化的主旋律，当我们掌握一定的规律时，就比较容易读懂很多的古典诗词文。同学们课后也可以回去找到课文中提到的欧阳修的《秋声赋》和苏轼的《赤壁赋》，品味两篇写秋的名作中的“悲秋”文化。 五、作业布置 【展示ppt：课外阅读欧阳修的《秋声赋》和苏轼的《赤壁赋》，品味两篇写秋的名作中的“悲秋”文化。】 六、结束语 师：最后老师想用一首打油诗来结束今天这节课。大家一起来读一遍好吗？ 【展示ppt：《品秋》 品秋（陈丽茹） 北国天高胜南方，风霜落蕊唱寒蝉。 古都落寞千古意，一清一静一悲凉。 诗词河流非寂寞，炽热文心有蟹黄。 聚奎学子逢盛会，悲秋文化意绵长。】 （生齐读） 师：这节课上到这里，非常感谢同学们的配合，下课！ 生：谢谢老师，老师再见！ 评委意见：（胡兴桥：总课题广东片区负责人） 这是一节非常具有文化特色的特等奖教学课例，执教者是广东阳江的陈丽茹老师，是广东省知名教师。陈老师的这节课，高屋建瓴，站在文化的高度来讲《古都的秋》，与传统的写景散文的教法决然不同，让人耳目一新，如坐春风。本课获得好评，自是情理之中。 该课可圈可点之处很多，这里只选取其中最有特色的略加点评。一是文化特色浓郁。该课主要由两部分组成，陈老师建设性地从课文的第12段发轫，从悲秋的诗文中带领学生感悟“秋士”的悲秋，进而关涉“文化传统”，由文化传统继而进入课堂的第二部分，即在课文中找寻品评郁达夫的“秋士的悲秋”情怀，最后以有力的诗作加以小结。整节课，文化气息饱满，堪称典范。 其二，课堂容量大，本节课，不仅细究了《故都的秋》这篇文章的文化深意，而且还关联了大量的古代诗词，这些诗词，大多是学生熟悉的，也有学生不熟悉的。老师在处理的过程中，既有回顾式的点拨，也有定点式的钻探，还有老师的即兴创作。既有对文化概念的观照，也有对文化现象的剖析，体现了执教者丰实的诗词积淀与高超的课堂驾驭能力！ 希望陈老师再接再厉，创造出更多的文化教学精品，继续将文化课题推向深入！ 1