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教 育 学 （学习笔记） （张月石） 《教育学》学习笔记 【绪 论】 教育学研究的对象： 1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、教育规律：就是教育内部诸多因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 3、教育方针与教育规律的区别： 教育方针政策：它是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律。只是符合了教育的客观规律，却不能代替教育规律。 4、教育学就是一本教育经验的汇编吗？ 答：教育经验只是一种表面的，局部的，个别的具体经验，它还没有上升到理论高度。而教育学是将教育实践经验提高到理论高度，总结出教育规律，因而教育学不能说是教育经验的汇编。 教育学的产生和发展 教育学的产生和发展可分为以下四个阶段： A教育学萌发阶段； B独立形态阶段； C教育学发展多样化阶段； D教育学理论深化阶段。 教育学的研究方法 历史法 调查法 实验法 统计法 历史法：所谓历史法就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律。 历史法第一步：史料搜集 历史法第二步：史料鉴别 运用历史法研究教育问题时要注意以下几点： A要坚持全面分析的方法 B要把历史分析和阶段分析结合起来 C要正确处理批判与继承的关系 2、调查法：分为 A全面调查 B重点调查 C抽样调查 D个案调查 3、实验法 4、统计法 附：控制论、信息论、系统论也是研究教育学的一种方法。 （经典拾贝） ***规律：它不是以人们意志为转移的客观事物内在的本质性的联系及其发展变化的必然趋势。 ***教育学虽然要谈到教育方针的问题，但决不是教育学研究的主要任务和对象，它是研究 教育现象和教育问题，从而揭示出客观规律的一门科学。 ***教育是一种社会现象，它随着社会的发展而发展，在不同的历史阶段中，教育具有共性，又具有不同的性质和特点。 ***在不同的社会里会有着不同的教育学。 ***社会主义初级阶段的教育学是为我国社会主义现代化建设服务的。 ***原始社会没有教育学。 ***在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌发阶段。 ***在人类历史上是最早出现专门论述教育问题的著作，是我国战国末期，儒家思孟学派写的《学记》。 ***第一次提出普及初等教育的是夸美纽斯的《大教学论》。 ***随着资本主义的生产发展和科学进步，教育学成为独立形态阶段。 ***把教育学列入大学课程的开端的是德国著名哲学家康德。（1776年） ***教育学已经开始成为一门独立学科的标志是：赫尔巴特出版的《普通教育学》。 【教育的概念】 教育的质的规定性 教育的质的规定性： 在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即都把教育看做是培养人的活动。这是教育的质的规定性。 教育的基本要素 教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育措施。 教育者 受教育者 教育措施：教育内容（德、智、体、美、劳等几方面）和手段。 教育的历史形态 教育的历史形态： 原始的教育形态 古代的学校教育形态 现代的学校教育形态 原始的教育形态 古代的教育形态：奴隶社会教育、封建社会教育 现代的学校教育形态：资本主义社会的教育 社会主义社会的教育 （经典拾贝） ***教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界里是没有的。 ***“阶级性，生产性”不能说是教育的质，他们只是教育的一些属性。 ***离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育活动。 ***目的性是教育活动的一个重要的特征。 ***原始社会的教育没有阶级性，所有儿童和青年都同样地享受教育的权利。 ***从奴隶社会起，教育便具有了阶级性。 ***奴隶社会和封建社会的学校教育基本上是与生产劳动脱离的。 ***古代的学校教育是一种封闭式的教育。 ***教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。 ***教育的概念： 教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划的，有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。 【教育与人的发展】 影响人的发展诸多因素及作用 遗传在人的发展中的作用 A遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性； B遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征； C遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用； D遗传素质具有可塑性。 环境在人的发展中的制作用 教育在人的