高中化学 专题2 化学反应与能量转化 第三单元 化学能转化为电能教案 苏教版必修2.docVIP

化学能转化为电能 【设计理念】 传统的化学教学是以讲授为主实验为辅(实验又以教师演示为主)的教学模式这样的方式往往忽略了学生的独创性变通性新颖性等创造性思维的培养淡化了师生间民主平等的关系新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。中学化学课堂教学的内容、方法、评价方式等都发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生，每个化学教师努力的。要求学生主动搜集并分析有关息和资料， 建构主义的教学理论认为，对学习内容较为深刻的理解和掌握是通过学生主动建构来达到的，而不是通过教师向学生传播信息获得的。学习者在—定的情景下学习，或利用自己原有认知结构的有关经验同化新知识或通过“顺应”、改造、重组原有的认知结构来同化新知识，理解、掌握学习内容，达到对新知识意义的建构。 所以，在合作学习过程中，教师可以不时的引导学生对课堂所要学习的内容提出各种假设并努力加以验证；引导学生采用探索法、法建构知识的意义；协助学生把所学习的知识内容与自己生活中已经知道的事物相联系（），并尝试解决实际问题本章内容属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进一步学习化学的基础性知识。学生在选材上注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实、相关学科（如物理、生物等）相联系，力求使本章学习内容在相应的“知识生态”中呈现，体现其知识的生长性、环境性、综合性和发展性。1.通过实验探究，认识化学能可以转化为电能，初步认识原电池反应的原理。 2.了解形成原电池的构成条件。 ，通过实验培养科学态度和创新精神 初步了解原电池的概念、原理、组成及应用 通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。 学生的准备搜集有关教师的准备：药品多媒体课件。］］ 两人分发一套实验装置，通过分工合作，完成实验。 实验一］］］］］］］］］a、b、c、d四块金属片浸入稀硫酸中，用导线两两相连组成原电池。若a、b相连时，a为负极；c、d相连时，电流由d到c；a、c相连时，c极上产生大量气泡，b、d相连时，b上有大量气泡产生，则四种金属的活动性顺序由强到弱的为： ( B ) A．a b c d B．a c d b C．c a b . d D．b d c a 设计目的］ 教师：请根据反应 Fe + 2Fe3+ = 3Fe2+，设计一个原电池，画出装置图。 学生：铁做负极，石墨或者铜（比铁不活泼的金属做正极），氯化铁（硫酸铁）溶液做电解质溶液，用若干导线连接。 课堂小结］（四）板书 【教学反思】 ?? ?要使每一位学生都参加到真正意义上的学习中来，并非是一件易事。而且让他们主动的、快乐的学习，对教师就提出了更高的要求。于是，教师便要对教材进行细致的分析，领悟教材的主旨，融会贯通教材的前后内容，优化组合，整理出适合学生认知规律的教学思路。当然，教师对学生已有的认知结构必须有清楚的认识，使之能够得到更深层次的塑造、挖掘和提升。更重要的是，教师如何开展教学进程，采用何种教学策略和模式，这将直接影响课堂教学成果。而“合作学习”在国外已经盛行已久，在我国也有阶段性的开展，但很多都只流于形式，如能“有效”的开展起来，这将是新的突破。本节课在教学过程中，注重学生的异质分组，设计的开展合作学习问题的有较好的价值。但是也存在的不足，例如在探究构成原电池的条件时，若让学生能自主的设计实验，更能锻炼学生的能力。在以后的教学中还需要逐步改进。 4 必须构成闭合回路 电极必须插入电解质溶液中 要有两个活性不同的电极 原电池形成条件 原电池工作原理 原电池装置及定义 化学能转化为电能 知识运用：根据化学方程式设计原电池 练习：利用原电池分析金属活动性顺序 实验：探究原电池的形成条件 （合作学习） 归纳：原电池工作原理 和电极方程式 实验：探究原电池的形成 及微观过程（合作学习） 引入：一则小故事