学前教育管理学第十一章 学前教育评价.ppt

第十一章 学前教育评价 教学目标与要求 通过本章的教学，认识幼儿园评价的含义及其功能、意义；明确评价标准确立的依据；了解幼儿园工作评价的对象与范围及评价工作的分类；了解和掌握评价的方法、步骤和实施有效评价应遵循的原则。 第一节 学前教育评价概述 一、教育评价的概念 (一) 评价与教育评价 评价就是判断事物的价值。 教育评价就是根据一定的教育目标,运 用科学的方法和手段，对教育现象及 其相关因素作系统描述，并作出价值 判断的过程，从而为教育决策提供依据。 (二) 几个相关概念 区别与联系？ 1．教育评价与教育评估。 2．教育评价与教育测量。 3．教育评价与教育督导。 (三) 学前教育评价及其类型 学前教育评价是对学前教育现象亦即 对与学前教育活动有关的各个方面， 进行系统描述并作出科学的价值判断的过程。 学前教育评价有如下几种主要类型： 从评价的过程和评价目的角度分类: 1．诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 (1) 诊断性评价。指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。 (2) 形成性评价。这是在教育计划、教育工作方案实施过程中经常地进行的评价，亦称过程评价。 (3) 终结性评价。这是指教育工作进行到一定阶段或者完成某一阶段性工作后进行的评价。 依据评价的参照标准而划分类别： 2．相对评价、绝对评价与个体内差异评价。 (1) 相对评价。预先确定的以集合标准为参照体系，评价中注意判断其他对象是否达到某标准所具备的特征及程度。这是在一组评价对象内部进行的相互比较，从而确定每一评价对象在集合(总体)的相对位置或排列顺序。 (2) 绝对评价。以某个既定目标为参照，判断被评价对象是否达到目标，又称“目标参照评价”。这是在评价范围或集合之外建立基准，评价标准相对比较客观，评价的结果不受评价对象总体水平的影响与约束。 (3) 个体内差异评价。以个体的过去为参照，评价个体的现在或以个体的某一方面为参照，评价其他方面。这类评价参照的对象不是别人的水平或外在的标准，而是个体自身。 这是根据评价的主体的不同而划分： 3．自我评价和他人评价。 (1) 自我评价。这是指评价对象即评价者自身，评价者根据一定标准对自己的学习、工作等状况进行自我分析并作出判断。 (2) 他人评价。这是指由评价对象以外的组织或个人依据一定标准对被评价者进行的评价活动，可分为内部评价和外部评价。 (四) 学前教育评价的功能 1．鉴定功能 2．导向功能 评价的导向功能具体体现哪些方面？ 3．激励功能 4．反馈功能 5．研究与改进功能 第二节 学前教育评价的内容和方法 一、学前教育评价的内容 广义的学前教育评价以学前教育的全部 领域为对象，评价内容涉及教育的一切 方面。 从狭义的学前教育评价的范围来看，主要包括 幼儿园评价、教师评价和儿童发展评价等几个 方面的内容，这些方面的评价工作是教育行政 部门对幼教工作进行宏观指导和管理的重要手 段。 （一）幼儿园评价评价 结合我国国情和幼儿园评价工作的实践， 评价的基本内容可归纳为以下四个方面： 1．幼儿园管理工作评价 2．幼儿园工作人员评价 3．幼儿园保教质量评价 4．幼儿园与家庭和社区关系的评价 (二) 教师评价 教师评价工作要依据相关政策法规，并考虑教育 工作的性质特点，还要结合教师劳动的特点，从 而确定评价的内容和标准。 (三) 幼儿发展评价 幼儿发展评价包括两个方面：一是评价每个幼儿 体、智、德、美全面发展的情况，这是主要的方 面；二是全体幼儿如全班或全园幼儿的全面发展 情况，这是对幼儿总体发展的情况作判断。 二、评价方案的制订 (一) 明确评价目的 1．评价目的即评价的指导思想，解决 评什么和为什么评的题。 2．确定评价内容