小学课堂教学中的秩序及混乱--_--针对常态化及生态学视角的对比分析.pdfVIP

摘要 长期以来，课堂秩序作为课堂教学正常进行一个必不可少的因素受到众多教育人 士的重视，其相关研究也层出不穷。但是，大部分的研究都是从课堂管理的角度来进 行透视，通过研究扰乱课堂秩序行为的成因和类型，进而提出避免课堂扰乱行为的发 生、保持良好课堂秩序的建议和方法。对于教师来说，课堂秩序是保证课堂教学顺利 进行的前提和基础，保持良好的课堂秩序能够推动课堂学习的效率，但是却很少有人 从不同的视角出发去分析课堂秩序和课堂教学中出现的混乱现象。有鉴于此，本文拟 从常态化视角和生态学视角的对比分析出发，以学生学习自主权的获得为最终落脚 点，主要运用文本分析、文献分析等方法来审视课堂秩序以及课堂教学中混乱现象的 发生，试图来说明在常态化和生态学两种不同的视角下，课堂秩序及混乱现象的内涵 和表现有何不同，对学生的学习会产生怎样的影响。 从生态学的角度看，课堂教学是一个特殊的生态系统，课堂教学生态系统具有共 生性、开放性、整体性、可持续发展性、动态平衡性、多样性等生态特征，课堂生态 学非常注重课堂这个大的生态系统中各个生态位的协调和共同的发展，它的最终落脚 点在于推动学生的全面发展，培养学习自主学习的能力。有关课堂生态的研究近些年 来也大量出现，众多研究者从生态学的视角研究在课堂这个大的生态系统中各个主体 与环境、以及主体内部各部分之间的关系，说明了课堂生态系统中各要素的相互依存、 相互影响的密切联系，提出应当建立平等和谐、气氛和谐、学生积极主动的生态课堂。 而运用课堂生态学的思想、方法去解读课堂秩序和混乱现象的发生，不失为一种新的 有益的尝试。本文以一节新授课的过程为个例，从常态化和生态学的角度对课堂中出 现的秩序与混乱现象进行了对比分析，试图改变人们对于课堂秩序与混乱现象的固有 印象，使二者之间的关系更加协调化，营造充满生机和活力的课堂氛围，使学生的学 习自主权得到彰显。 本文首先进行了理论建构，分别阐述了什么是常态化视角和生态学视角，描述了 在两个不同视角下对待秩序与混乱现象的看法，并指出在常态化视角下学生学习自主 权的缺失和在生态学视角下学生学习自主权的回归。然后进行了实证研究，以苏教版 小学三年级一节典型语文新授课为例，将整个授课过程大致划分为确立教学目标、复 习旧知、导入新知、新授活动、练习活动和结课六个环节，对每个环节中出现的秩序 与混乱现象分别从常态化和生态学视角进行对比分析，并落脚在学生学习自主权的获 得与否，以期提供一种崭新的视角来看待课堂中的秩序与混乱现象。 关键词：课堂秩序；混乱；课堂生态学；学习自主权 万方数据 Abstract Abstract Fora anormal foran classroom order longtime，as teaching，classroomindispensable factors totheattentionofthe on relatedresearchalso brought manyeducation，its emerge in ofthe isfromthe ofclassroom endlessly．However，moststudy perspective management the ofcausesanddisturbtheorderofclassroombehavior perspective，throughstudy type， fomardtoavoid behaviorinclassroomand a classorder put disturbing