《秦汉一统》教学设计1.doc

《 秦汉一统》第一课时教学设计 作者：番禺执信中学附小李洪梅 审稿：黎健儿 学习目标 知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 理解统一对国家发展的好处。 学会全面地评价历史人物。 学会计算历史年代。 学习重点 学会计算历史年代，理解统一对国家发展的好处。 学习难点 学会全面地看待历史人物，对历史有正确地评价。 学习安排 一课时 课前准备 课前鼓励学生搜集有关秦朝历史的资料，如：秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片，秦始皇统一时的情况和措施等资料，战国七雄分布图。（并让学生准备以第一人称介绍秦始皇） 课堂过程 师生导学活动设计 谈话导入 教师导学 学生学习活动（含设计意图） 同学们，你们想知道我们国家的过去吗？都想知道什么？（由学生的回答引入今天的课题） 畅谈对国家过去的历史想知道什么？很多学生都会从课前预习的内容上着手提问，这样就容易把握了。（课前准备的内容可以帮助导入） 直观感受 1、出示秦始皇的图片，问：你认识他吗？谁给大家介绍一下秦始皇？（鼓励学生把自己当作秦始皇到讲台上来自我介绍，激发兴趣，在学生表演的同时，师给予指导和评价。） 师：（放一段介绍秦始皇的录音）秦始皇不但统一了我们的国家，而且给我们留下了举世闻名的秦陵兵马俑。 2、出示秦陵兵马俑(视频)，师：看多么威武的军队啊！谁来介绍一下对兵马俑的认识，在你课前打印出来的兵马俑的图片上写一句观后感，读一读，然后粘在后面的展览板上（课前把旧的展板去掉，鼓励学生课前把兵马俑的图片打印出来），这支阵容齐整、装备齐全、威风凛凛的“世界第八奇迹”秦陵兵马俑，显示着秦始皇当年的无往不胜，显示着我们中华民族自古以来的强盛和文明。 师:刚才我们了解的是秦国的皇帝秦始皇，那你们知道我们国家经历过多少朝代吗？ 3、课件出示中国历史朝代顺序歌，师：周朝可供人类考证的资料不多，因此我们重点从秦朝开始介绍中国的历史。问：秦朝是我国的第几个朝代？汉朝呢？（在学生回答后，针对学生的答案给予指导） 1、在课前准备的基础上，在老师的鼓励和指导下，走到讲台上，以第一人称介绍秦始皇。（有兴趣的可以做道具） 2、认真观看兵马俑，观后谈谈对兵马俑的认识和感受，并把观后感受用一句话写在课前打印的图片上，再把图片贴在班级后面展板上。（这一环节的学习，学生对兵马俑的认识深入到位，并把实践活动式的学习融入课堂中，激发了学生学习的兴趣和爱国的情感。） 3、根据自己知道的说出我们国家经历了多少朝代。 4、看课件上的历史朝代顺序歌，准确记住我国的历史朝代，并能背诵下来。 理解和计算 请同学们看书上的历史年表，问：从秦朝到东汉一共多少年？学生回答后，师借此机会给学生介绍公元纪年的计算方法，并请学生说说你可以采用什么方法来表示公元纪年？（图表的方式和类似数轴的表示都可以） 师：下面我们进行小组抢答，看哪个小组学得最认真，反应最快。 课件出示问题：1、从公元前221年统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年？2、秦朝至汉朝共经历了多少年？3、秦朝到现在一共经历了多少年？ 1、看历史年表，理解计算方法，认真听老师介绍公元纪年的计算方法，用创新思维来表示公元纪年。 2、集中注意力进行小组的抢答，动脑筋，反应有速度，为小组争光。（本环节的设计可以让学生在竞争中学习，激发了学生的主动意识，集体荣誉调动个人的参与热情，会达到满意的效果。） 理解秦汉一统的意义 评价历史 布置作业 课后反思 1、师:你们知道秦汉440年的历史特征是什么吗？学生：统一。请同学们阅读书上第33页上面的文字，问：谁能结合你查找的资料，讲述一下秦始皇统一中国的过程？ 2、出示战国七雄分布图，简介秦始皇的统一经过，帮助学生理解中国自古以来就是一个多民族的大家庭。 3、课本剧表演，体会统一的意义，学生阅读书上32页，小组内讨论练习《秦国人的经历》课本剧，可以在符合课本的基础上有所创新，各个小组在练习后在班上汇报表演，评一评哪个组表演的好？从中你有什么认识？不统一货币行不行?那文字、度量衡、道路等不统一行不行？（学生结合33页各国的货币图和议一议自由畅谈，师适当给予引导） 师：统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。 师：你们知道秦始皇名字的由来吗？（学生根据课前查找的资料回答，师适当给予补充） 师：虽然秦始皇认为自己“德键三皇，功过五帝”，自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了15年就灭亡了。为什么会这样呢？请同学们阅读书上33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。 以小组为单位，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观