教育经济学教案.docVIP

河南大学教育科学学院 教 案 系 别： 教育学 学 期： 2006～2007学年第一学期 课 程 名 称： 教育经济学 授课年级专业： 2003级教育学专业 任 课 教 师： 李桂荣 教学内容总体安排 课程名称 教育经济学 总 计： 29 学时 课程类别 专业选修课 讲 授： 30 学时 实验/上机： 学时 研讨/其它： 7 学时 学 分 2 授 课 年级专业 2003级教育学专业 选用教材 《》，编著，出版社，年。 主 要 参考资料 1.《经济学（第16版）》，萨缪尔森、诺德豪斯著，华夏出版社，1999年； 2.《教育经济学国际百科全书（第2版）》，卡诺依主编，高等教育出版社2000年。 3.《教育投入与产出研究》，王善迈编著，河北教育出版社1996年。 教学目的和要求 本门课程的教学目的是深化教育学专业学生对教育问题的认识，并向学生打开一扇新的知识之窗，引领学生了解、思索经济学视野中的教育，并学会运用简单的经济学方法分析教育与经济的关系以及教育领域中的经济问题。具体要求是：在态度和情感方面，培养学生求知的兴趣、知识分子关注和参与现实生活和社会问题的的责任，养成教育经济学人运用经济学的理论和方法分析现实中教育问题的习惯。在知识方面，使学生了解教育经济学的研究内容和研究方法；掌握教育经济学的基本概念和理论基石；理解教育经济学重要流派的理论观点；知道教育经济学当前关注的热点问题和未来的发展趋势。在技能和能力方面，引导学生学会运用经济学的方法分析教育领域的经济问题和经济现象，使学生能够根据相关经济理论对现实中的教育问题做出一定程度的解释。 教学重点和难点 教学重点： 第三章、第四章、第五章、第七章、第八章、第九章、第十章 教学难点 第四章、第八章、第九章 注：课程类别：公共基础平台课、学科基础平台课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课。 教育经济学 课程教案 教学章节 （教学主题） 第一章：绪论 课时安排 4学时 授课方式 讲授课 实验课□ 研讨课□ 实践课□ 教学目的 及要求 通过本章内容的学习，激发同学们学习本课程的兴趣和学好本课程的信心；使同学们了解课程整体安排；掌握教育经济学学科的学科性质、研究对象、研究意义、研究方法及产生发展历程；并培养同学们运用教育经济学理论知识分析现实教育问题的意识和能力。 教学重点 及难点 教学重点： 1.教育经济学的研究对象 2.教育经济学的产生发展历程 教学难点： 教育经济学的产生发展历程 本章教学内容 一、学科性质（P2） 学科性质 应用经济学科 教育交叉学科 学科归类（1998年制定） 学科门类：管理学 一级学科：公共管理 二级学科：教育经济与管理 二、研究对象（P4) 核心问题 1.教育与经济的关系：教育与经济发展、经济增长、收入分配、贫困、性别 2.教育领域内的经济问题：教育投入、教育成本、教育收益、教育资源配置效率、教育生产 3.用经济学理论与方法分析研究教育问题：教育制度、教育组织、教育政策、教育腐败 三、研究意义 1.认识论目的 （1）对于现实问题的关注 ?教育与外部世界：经济发展、个人收入 ?教育系统内部：教育经费的筹措与分配；教育资源利用效率；教育制度 （2）经济学理论和方法的应用： ?了解一个独特的分析视角 ?掌握一种独特的分析工具 2.政治论目的 （1）宏观经济政策（增长、收入分配、就业） （2）政府教育决策（经费投入、分配、学费） （3）学校管理和运营（效率、校内资源配置） （4）企业人力资源开发（培训、成人教育） （5）家庭和个人的教育决策（接受教育的程度和类型 四、研究方法 1.实证分析与规范分析相结合。规范的静态分析方法主要是解决应有意义上的命题，它考虑社会价值判断，企图回答“应当是什么”或“不应当是什么”的问题；实证分析方法主要进行客观的动态描述和分析研究业已存在的现象，主要解决实施意义上的问题，它不考虑社会价值判断，它企图回答“是什么”或“不是什么”的问题。二者从不同角度研究同一问题，进而形成互为补充的研究范式。 2.定性分析与定量分析相结合。定性分析是指从事物的本质属性上来认识、把握该事物；定量分析则是从事物的规模上来认识、把握该事物。定量研究是教育经济学的特色，经济计量法与教育统计法在学科研究中运用广泛。 3.比较分析。包括水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等。 五、教育经济学的形成和发展 （一）古代朴素的教育经济思想 教育起源于劳动，从它产生的时候起，就与人类谋取物质生活资料的生产联系着。这种联系，开始比较微弱。随着社会生产的发展和科学技术的进步，这