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为教学注入评价的动力 [摘要] 评价是具有恒久魅力的研究课题。新的英语课程标准明确指出“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，倡导以形成性评价为主。小学英语课程标准针对过去评价只重视终结性评价而产生的种种弊端，提出终结性评价与形成性评价相结合，更关注形成性评价的新理念，将对小学英语的教学改革产生重要影响。小学英语课程标准关注学生的形成性评价，可以发挥这样几个作用：改进学生的学习。形成性评价测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中遇到的难点。如我经常通过“”的形式了解学生对教材中的歌曲和童谣的掌握情况，以此考查学生的语音、语调、语感等各方面的情况，让学生也了解自己的不足，从而有针对性地进一步加强练习，突破难点，查遗补缺。促进学生的学习进步。形成性评价可以用来确定学生对学习内容的掌握程度，据此确定该学生下一步的学习任务和速度。如每个单元的听力测验就可以及时掌握学生对单词、句型的掌握程度，学生可以据此及时调整自己的学习计划、进度，给自己安排适当的学习任务。强化学生学习的形成性评价的结果可以对完成或掌握某一单元学习任务的学生起积极的强化作用。如每节课前的对话表演，既是对学生课文内容的掌握情况和口语能力的考查，同时又因为有教师及时的评点、鼓励，让学生有了继续学习的动力。给学生提供反馈。形成性评价可以给学生提供有关学习效果的必要反馈，又助于学生改进自己的学习方法、形式和策略。 学生的学习成果给予正面的肯定，能有效的激发学生学习兴趣。为了给学生一个具体、明确、完整的课堂评价，更好地鼓励和调动学生的学习积极性，我根据平常的课堂教学活动，设计了如下表格，记录学生的课堂表现。 表一：课堂表现评估表 班级 组长姓名 日期 内容 姓名 朗读 背诵 回答问题 对话表演 参与活动 总评 表格说明：以四人小组为单位，由组长负责记录。 评价说明： 朗读：A 语音、语调正确，声音响亮 B 语音正确、语调生硬，声音不够响亮 C 有明显发音错误，声音模糊 回答问题：A 兴趣浓厚，举手积极 B 兴趣一般 C对问题比较默然 对话表演：以次数为评价标准 参与活动：A 主动、积极尝试 B兴趣一般 C 比较一般，游离于活动之外 总评：课文背诵已完成，三个A为very good，两个A为ok，一个A为try hard. 2. 作业情况评价 根据课程目标要求，要注重培养学生大胆说英语的意识，加强对学生听、说能力的训练。本着这一侧重点，笔者不仅在课上加大训练外，课后也布置了一些听的练习，设计了家庭作业反馈表，让孩子在家长的督促下完成老师布置的作业，帮助学生养成天天听英语、天天读英语的好习惯。表二：作用情况评价表 皋埠镇校学生跟读录音情况调查表 日期 内容 家长评价 日期 内容 家长评价 注：每天跟读录音15分钟 评价说明：家长就孩子在家完成作业的情况按等级打分 A：表明主动完成 B：表明在家长的督促下完成 C：表明没有完成 3. 英语活动评价 课堂45分钟难有时间及场所让每个学生都尽情表现自己，课外的广阔时空也可使学生学到很多东西。笔者不定期举行英语主题Party,学生可以参加英语歌曲PK赛，英语情景对话表演赛，英语趣味游戏比赛（结合Let do） 内容 组员 课堂表现 作业评价 获奖记录 教师评价 评价说明：教师根据课堂表现、作业评价、获奖记录三方面的评价，而作出very good,ok,try hard的评价。 通过这些形成性评价，学生们在一种轻松愉快而又积极向上的学习氛围中增强了学习的责任感，体验到了成功的乐趣，养成自主学习的习惯和能力，而且身心也得到了健康的发展。 四、结论 在小学英语教学过程中，科学地把形成性评价与终结性评价结合起来，建立 以形成性评价为主的教学评价体系，可以使教师及时了解学生的英语学习状况，发现学生的困难所在；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整从而促进教师不断提高教育教学水平；使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，获得满足感和喜悦感，增强自信心，从而促进