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互动反馈教学环境下学生参与式学习的实践 ——小学三年级语文《给予树》课例分析 上海市光新学校 乔卫敏 Email：naichaqiao@163.com Tel内容摘要： 课堂教学是一个不断反馈调控的过程，互动反馈技术恰当运用，既要掌握技术使用策略，又是教学艺术的探索。互动反馈技术的运用是语文教学的有效手段，语文教学的优化需借助互动反馈技术的运用。开展参与式学习，目的是促进每一个学生的全面发展，在自然轻松的学习氛围中，以分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，体验身处民主环境的幸福，发现成功的途径与自我价值。“按按按”很大程度上教师和学生之间的关系、教师和学生之间的交互即师生互动变得积极了、变活泼了，这一点对小学生更重要是小学语文的一个重要转折期语文课文由原来的文字简单，情节单纯转向课文内容有一定的深度，字词也逐渐成为帮助读通课文的工具，而不是学习的重点了。有时会存在一些比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的度很难把握传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，教师始终采用的是“满堂灌”的教学方式，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。因此传统的语文课堂上教师是“导演”兼“主角”，而学生则只是充当“配角”、“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”的角色，课堂上学生的参与度低得可怜。这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？难怪在课堂上教师讲得唇干舌燥，而学生却是天马行空想着课堂外的事情如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。这种忽略了学生的主动性、能动性的课堂教学方式必须得以改变，提升学生在课堂教学中的角色地位。突现以学生为中心的教学理念，交互式电子白板进入课堂，带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。EZClick互动反馈教学系统（“按按按”）如果课堂教学只是教师讲、学生听、没有教师和学生之间的互动，那只是非常传统的教学方式，是一种“灌”的形式“按按按”很大程度上教师和学生之间的关系、教师和学生之间的交互即师生互动变得积极了、变活泼了，这一点对小学生更重要，“按按按”会使他（她）觉得自己可以随时回答老师的提问、从而增强自信心师生通过“按按按”即时互动，能够帮助教师及时发现学生存在的问题，并针对此问题随时调整教学进度有利于师生间的交流，些学生不熟悉的国外事物和名词具备一定的阅读理解能力和审美情趣他们一直在享受着被爱的甜蜜，不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱通过心变化来金吉娅 举例（一）：课始，我用电子笔徐徐拉开幕布,展现出一幕圣诞节期间的生活场景，欢快动人的音乐、其乐融融的画面充分调动了学生的各种感官,很好地让学生投入到新课的学习中来。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。兴趣是最好的老师，是引导学生学习、积极思维的内在动力。激发了学生的兴趣，就等于开了一个好头。人类在认知事物时总是遵循从整体到部分再到整体的基本规律。如果没有总体上的感知，就可能出现类似盲人摸象的笑话。认知事物如此，学习课文更是如此。学生拿到一篇课文，如果对课文没有一点整体印象，怎么可能与课文进行全面对话，从而走进文本、走进作者呢整体感知虽然不容易出彩，但却是学习课文必须经历的阶段，理应要强化。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。通过妈妈情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质妈妈担心什么金吉娅善良、仁爱语文教学如果在尊重学生、学好教材、立足课堂的基础上作适当地拓展延伸有助于学生对文本的进一步理解有助于对文本的深刻感悟有助于对文本的认知表达必然有助于学生的阅读能力的提高,以实现学生学习能力上质的飞跃即超越教材超越课堂从而让学生的语文学习焕发出生命的活力充满成长的气息绽放出智慧的花朵。在课堂教学时使用“按按按”，学生人手一机，有学号记录，每个学生的学习过程都有记录，这与其他的多媒体手段不同，传统教学通过举手老师不能准确掌握每一个学生的情况，对于问题的答案