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《用直接开平方法解一元二次方程》设计与反思 教学目标：会用直接开平方法解形如或的方程x2=p或（mx+n）2=p(p≥0)的方程 过程与方法目标：经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界的数学模型。 情感态度目标：能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，体验类比、转化、降次的数学思想方法。 重点：解形如x2=p或（mx+n）2=p(p≥0)的方程 难点：解形如（mx+n）2=p(p≥0)的方程 学情分析：学生已经学习了一元一次方程及其解法，理解一元二次方程的定义，掌握开平方及二次根式。 教学过程 温故知新； 平方根的意义 根据平方根意义写出下各数的平方根 9、81、0、24、32 3、求x的值 　（1）X2=9 （2）2X2=4 设计意图：为学习本节课作准备 二、出示教学目标： 1、会用直接开平方法解形如或的方程x2=p或（mx+n）2=p(p≥0)的方程 2、如何将一元二次方法利用平方根概念转化两个一元一次方程 设计意图：让学生明确本节课的学习任务，抓住重点，培养学生学习数学的方法 三、创设情境提出问题 出示问题：桶某种油漆可刷的面积为1500DM2李林用这桶油漆恰好刷完了10同样的正方体开状的盒子的全部外表面，能算出盒子的棱长吗？ 设计意图：以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系培养学生自学的能力。 探索分析，解决问题 审题 　（2）设未知数设正方体的棱长为X （3）找等量关系：10×正方体的表面积=1500 （4）列方程解这个方程：10×6X2=1500 由此得X2=25 设问：怎样解这个方程？如何将方程转化为X2=a的形式？ 设问：5和－5是方程的两个根，它们都符合问题的实际意义吗？（棱长不能为负数，所以正方体的棱长为5cm） 设计意图：指明解题思路，强化本节的中心问题分步到位，渗透建模的思想，初步渗透化归思想。学会根据具体问题的实际意义检验结果的合理性的习惯。 五、拓广探索，比较分析 对照上面解方程的（1）的特点过程，你认为应怎样解以下方程？ （2x－1）2=5 ② x2+6x+9=2 ③ 利用类比的方法解方程② 利用转化的思想解方程③ 设计意图：逐步递进地对方程②、③进行分析，巩固了开平方法，为学习配方法　作好铺垫，又使学生体验到类比、转化、降次的数学思想方法。 归纳概括，形成能力 以上方程①②③可归纳为怎能样的步骤？ 以上方程①②③都可以用开平方法，将一元二次方程降次转化两个一元一次方程：即用框架图表示为： 一元二次方程x2=p（(p≥0） （mx+n）2=p(p≥0) 一元一次方程X= 设计意图：使学生养成提练解题思路、归纳解题步骤的能力，体验类比、转化、降次的数学思想方法。 七、课堂练习，反馈调控： 教科书P31第（1）（3）（5）题 设计意图：及时巩固，评价 八、课堂小结，知识梳理 提问：1、本节课是怎样解一元二次方程？有哪些步骤？？ 今天的讨论问题中涉及到哪些数学思想方法？ 　设计意图：以问题的形式出现，引导学生思考交流，梳理所学的知识，建立符合自身认识特点的的知识结构。 九、布置作业： 必做题： P31练习第（2）（4）（6） P42第1题 选做题P43第12题 备选题： 填上适当的数，使下列等式成立： ①x2+6x+ =(x+3)2 ②x2+8x+ =(x+ )2 ③x2－12x+ =(x－ )2 　(2)解下列方程，并分析它们在形式与解法上的异同。 ①x2=3 ②(x+2)2=3 ③x2－10x+25=3 ④x2－4x=－4 设计意图：为满足不同学生的发展要求，在保证基本要求的同时，为更多有数学学习需求的学生提供机会和资料，分层次布置作业。 教学反思 本节课是在学生已经学习了一元一次方程及其解法，理解一元二次方程的定义，掌握开平方及二次根式，的情况下对二元一次方程的解法——直接开平方法，进行教学设计。教学过程以复习本节相关的开平方开场，为本节课的教学做好准备，符合学生的认知规律。然后出示教学目标，让学生明确本节课的学习任务，抓住重点，培养学生学习数学的方法。接着创设情境提出问题，以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系培养学生自学的能力。进而引导学生探　索分析，解决问题，强化本节的中心问题分步到位，渗透数学建模的思想、化归思想。学会根据具体问题的实际意义检验结果的合理性的习惯。紧接着进行拓广探索，逐步递进地对方程（2x－1）2=5 ； x2+6x+9=2 进行分析，巩固了开平方法，为学习配方法作好铺垫，又使学生体验到类比、转化、降次的数学思想方法。归纳概括，一元二次方程x2=p（(p≥0）/（mx+n）2