浅谈新课改既要改教材更要从教师改起.docVIP

浅谈新课改既要改教材更要从教师改起 溆浦三中 向永发 目前，我们迎来了一场前所未有的教育改革。与以往历次改革相比，此次课改不仅在课程体系上有了巨大调整，而且还反映出教育思想的革命性变化。作为高中一线教师，从教道路上正好赶上这次重大课改时，我们该如何应对?如何挑得起，走得好呢?当然，这一切是机遇也更是挑战,我想我们首先必须要超越原有的视野，原有的思维模式和教学思路,重塑新视野，构建新框架。从课改的实践中寻求突破，寻求鲜活的理论源头，走向创新，走向教学的新发展、新跨越。本文以所教科目高中数学为例浅谈新课改既要改教材更要从教师改起。 回首过去，传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师累得够呛，学生也不轻松，常被大量的重复性的学习压得喘不过气来。这些我们都感受颇深。但世界变化得比我们想象要快得多，或许我们昨天才将WINDOW 98操练熟悉，今天使用的却是WINDOW XP了。时代把教育推到了改革的最前沿，在未来的社会里国家需要的不再仅是知识型人才，更需要开拓创新型人才，我国及时推行了新课程改革，势在必行。 今天当我们翻开当前使用的新教材，让人感觉到未来教育事业的一番美好景象。因为新课程提供了多样课程,适应个性选择；倡导积极主动勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；与时俱进地认识双基；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。在课程选择上分必修和选修。必修课程是每个学生都要必须学习的数学内容，是满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步学习提供必要的数学准备。选修课程是满足学生的兴趣和对未来发展的学生的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。这样做要求学生要获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念，数学结论的本质，了解结论、概念等产生的背景、应用；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力；提高数学地提出、分析和解决问题的能力；数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力；发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断；提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，具有一定的数学视野。 新教材定位准确，理念创新，设计新颖 。在总体上为学生构建共同基础，提供发展平台，又兼顾个性发展的选择，强调师生互动，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，着眼学生的发展与未来，注重数学应用意识，突出体现数学的文化价值和教学手段的现代化。比如：高中数学5个必修模块的设计与布局与旧教材不同，对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后安排观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多了辅助资料，如：探究与发现、阅读与思考、观察与发现、信息技术应用等到拓展性栏目，为学生学习提供选学素材，极大地开阔学生的视野。同时，教材留有许多空白空间，让学生在学习过程中自由发挥，充满个性。课本习题的A(B)类型设计，满足不同学生的需求，对发展不同学生的数学能力提供了舞台。特别是B中的某些问题，既是课本知识的补充，又为后续学习埋下伏笔，课本中不乏有精彩习题出现，非常值得研究。 新教材突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境在数学课堂教学中，注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。努力帮助学生认识到数学与我与实际生活有关。新教材改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。教材素材的选取体现了数学的本质、联系实际、适应学生的特点；体现了知识的发生发展过程，促进学生的自主探索；体现了相关内容的联系，帮助学生全面地理解和认识数学；注意了新理念、新内容在教材编写上的特殊处理；渗透了数学文化，体现了人文精神；内容的设计有一定的弹性；反应了现代信息技术与数学课程的整合。 新教材注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。改善教与学的方式，使学生主动地学习在数学教学中，要注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。在有