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莞 中 教 研 第七十四期 编者的话 课堂是学生获取知识，提升能力的主渠道，课堂教学是学校教学工作的核心。公开课活动的开展，旨在促进研究，加强讨论，提升思考，并为老师们提供一个集集体智慧于一身，尽展个人教学素养的平台，以期实现优质教学常态化，全面提高学校教学质量。本学期的公开课活动，所有科组都全员参与，精心准备，大胆创新，共推出研究课28节，因大环境的原因，把对外公开改为校内公开，组织了由下级（或科组）行政、教科室相关老师以及科组老师相结合的听课小组，所有承担公开课的老师也倾其所有，尽其所能，表现出了优秀教师的基本素质，为我们呈现了精彩的教学案例，取得了预期的效果。本期选登了部分老师的教学反思，借大家学习交流，并请提出宝贵意见。 政治科 陈晓森 一、本次辅导课目的 高中阶段是一个从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，也是一个身心变化巨大，充满危机的时期。他们开始关注自我，思考关于我是谁、我想成为什么样的人、别人怎么看我等自我同一性问题。对这些问题的理解会随着每天生活的内容改变而发生变化，从而产生许多自相矛盾的看法。心理学家艾里克森认为这是每个人在成长过程中必然经历的自我认识和自我定位的阶段，他还为此给出了一个名词：自我同一性危机。在自我同一性危机的影响下，中学生可能出现诸如情绪波动大、人际关系烦恼多、心理和行为的年龄差别大、安全感弱、自卑等问题。 在日常的心理咨询活动中，我们发现许多高二的同学因为觉得自己人缘不好、家里不富裕、脑子不聪明、担心考试失败、没有特长、同桌太优秀等而烦恼，同学们非常在意别人对自己的看法，尤其在意与身边朋友的比较，从而产生许多自信力不足的问题。 所以，通过心理健康教育课的设计，帮助学生认识自信，提高学生锻炼自信的意识，引导学生积极健康的成长，是很有必要的，这甚至已是大部分心理健康教育工作者的共识。 本次课，我期望通过师生互动、老师讲解、电影等形式，使学生认识自信与自卑的根源，掌握提高自信心的途径和方法。 二、课前准备 1、备学生。对学生进行简单的调查访谈，通过对一些老师和学生的访谈，了解学生近期上课时的表现特点。结果发现，由于是理科班，男生较多，部分男生较为活跃，需注意场面控制。 2、备课，试讲。备课中力求活泼有力，形式多样。主要教学形式有：游戏、图片展示、理论格式化展示、视频及讨论等。课前试讲过两次，以期发现问题，完善教案。在第二次试讲中请了科组里的老师听讲。最终，在同事的建议下完善了教案和课件。 3、在公开课即将上课之前，为了能在课堂上达到随机应变的程度，在脑海中再次完整地演示了一遍。 三、本课的思路及过程 心理健康教育课强调互动性和感悟性，只有让学生自主地把课堂内容和自身的生活体验联系起来才能达到预期的教学目标。如何在本次课中达到这一要素呢？ 首先，由于是公开课，听课老师较多，按照以往经验，这容易给学生上课期间的互动热情造成压抑，进而可能使得课堂出现尴尬或老师唱独角戏的情况。所以，重要的一点就是要让学生产生兴趣，并在一开始就能调动起他们的积极性。所以，我通过互动游戏的形式来引出主题。同学反应热烈，气氛活跃。在游戏进行中，加入自信心测试的内容，检查、区别同学们的自信程度，让他们带着一定的自我认识和目的来上，强化其上课动机。 其次，在开展理论讲解和能力提升环节的时候，为了充分发挥学生的主体积极性，活动中以讨论、提问、主动回答相结合的形式展开内容。并从同学们日常生活的一些情景入手，设计了一些针对性强的开放式问题，让同学们有话可说，教学内容与生活经验相联系。 第三，为了加深学生的印象，体验改变的必要性和有效性，课中的“如何提高自信心”部分通过图片对比、视频、行为练习等形式让同学们得到多种体验。这一方面能使学生领悟，另一方面还能保持他们学习的兴趣和注意力。 基本思路及过程如下： 活动过程 思路 1、话题引入：活动 “唱响自信之歌”，引出主题及消极暗示和观念等内容。 打破紧张氛围，制造活跃气氛，引起学生学习兴趣 2、学习生活中的消极暗示举例。 3、理论：自信、自卑的形成过程。 周而复始的消极暗示最终形成消极的条件反射（巴甫洛夫的条件反射实验）。 通过学生生活中的具体例子联系学生实际。 通过明晰的理论使学生明白自信与自卑的过程。 4、如何提高自信心？ （1）学生讨论：四人小组讨论分享。 （2）师生互动：提问与回答。 活动内容结合学生个人体验 5、提高自信的两步骤（强调相辅相成、缺一不可） （1）积极暗示与想象 ①用积极自我暗示取代消极自我暗示（联系以上讨论活动展开） 要点：自我检查与管理。 ②用积极的自我形象替换消极的自我形象（通过微笑－冷漠表情的对比展开