发展”，是因为我们的语觉论，在肯定儿童具有天生 - 现代教育技术中心.pptVIP

“语觉论” ——儿童语言获得新论 第一讲 儿童语言获得理论的研究现状 第二讲 关于“语觉是人类第六种感知觉”命题的 论证 第三讲 语觉功能的生理基础及先天性 第四讲 基于语觉的儿童语言获得理论 第五讲 言语能力的先天性与感知性 第六讲 语觉论对当前主要儿童语言获得理论的 继承与发展 一、对伦内伯格“关键期”理论的继承与发展 二、对乔姆斯基“LAD”理论的继承与发展 三、对赫布“相互作用”理论的继承与发展 我们的语觉论与伦内伯格的关键期理论二者之间有本质上的差别，或者说是一种继承与发展的关系： 之所以说“继承”，是因为伦内伯格的关键期理论是建立在儿童的全部言语能力是天生、遗传的基础上，我们的语觉论则是建立在儿童的基本言语能力（即听、说能力）是天生、遗传的基础上。 之所以说“发展”，是因为我们的语觉论，在肯定儿童语言发展存在关键期的前提下，对伦内伯格的理论作出了三点修正： （1） 在语言范畴内，儿童天生的、可通过遗传因素获得的只是对语音和语义的感受与辨识的能力（即语觉能力）以及音位规划与发音规划能力，而非全部言语能力（至少还未能把语法分析能力和读、写能力包括在内）； （2）由于与语法分析相关的能力（如单词的词性及词义识别以及词组构成分析等方面的能力）需要在后天通过学习才能掌握，所以儿童语言发展过程并非象伦内伯格所宣扬的那样，是无需通过学习的“自然成熟”过程——随着发音器官和大脑神经生理机能的发育成熟，就能自然地获得语言能力。我们认为，儿童在后天仍需要有一段教育与学习过程才能更有效、更深入地掌握某种语言。 一、对伦内伯格“关键期”理论的继承与发展 （3）伦内伯格认为儿童语言发展的关键期（也称语言发展的敏感期）是在2——12岁之间。如第一讲所述，按照伦内伯格的观点，在儿童生长发育过程中，语言能力开始时是受大脑右半球支配，以后逐渐从右半球转移到左半球，最后才形成左半球的语言优势（左侧化），而左侧化过程发生在两岁至12岁之间，他认为这就是儿童语言发展的关键期，并强调指出：在这一时期之后，如果大脑左半球受损，将会造成严重的语言障碍，甚至终生丧失语言能力；如果是在这一关键时期的开始或中间阶段（即左侧化完成之前）左半球受损，则语言能力将继续留在右半球而不受影响。可见伦内伯格的“关键期”实际上是指左半球形成语言优势（即左侧化形成）的时期；而我们语觉论所说的“关键期”是指语觉敏感期，也就是和“语音的感知与辨析以及语义的分析与识别”有关的语觉能力的生长发育期。这里根本不存在先由右半球支配，然后再向左半球转移的问题（脑神经科学的研究成果迄今未能提供这种转移的证据）。可见伦内伯格所说的 “关键期”和语觉论所说的“关键期”是名同而实异的两个不同概念。 除此以外，就算撇开关键期的具体含义，单就关键期对儿童语言能力的影响而言，伦内伯格的观点和我们的语觉论观点也是大相径庭的：伦内伯格并没有指出在这一年龄段之内，儿童对语言的敏感度是有变化的，换句话说，伦内伯格的儿童语言发展关键期是一条平直的线段。这种观点与实际情况是不相符合的。如第五讲所述，我们根据当代众多语言学家关于儿童语言获得案例的研究所绘出的“儿童语觉敏感度曲线” 是如图5.2所示的半梯形曲线（而非平直线段）。由此不难看出，我们的“语觉敏感度曲线”和伦内伯格的“语言发展关键期”（2——12岁），两者的名称虽然相近，但它们的含义不同，对语言教学的指导意义也就有很大的差异。 二、对乔姆斯基“LAD”理论的继承与发展  二、对乔姆斯基“LAD”理论的继承与发展 之所以说是“发展”，是因为我们的语觉论，在肯定儿童具有天生的言语中枢（即语言获得机制）和强调儿童获得语言不是通过“逐句加工”（而是通过“逐模加工”也就是“逐批加工”）的同时，还对乔姆斯基的理论作出了以下几点修正： （1）乔姆斯基认为，儿童先天具有处理普遍语法的神经生理机制（乔姆斯基称之为语言获得机制，即LAD）；而语觉论则认为，这种神经生理机制（一般称之为言语中枢）能够通过遗传获得的与生俱来的能力，是对语音和语义的感知与辨识能力（即语觉能力），而非对语法的分析与处理能力（例如对词性与词义的识别，以及对词组构成分析和句型等能力）。 （2）乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程，实际上是儿童主动发现并确定普遍语法网络系统中待定参数及相关词汇项的过程（也就是确定使网络运用所需开关值的过程）；而语觉论则认为，儿童是通过语义关系结构模式的匹配来获得语言（而非通过语法网络），儿童语言的获得过程实际上是