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邹平县小学教学工作会议经验材料 ――集体备课 九户 集体备课资源凝聚了广大教师的智慧与心血，达到了资源共享的目的，对优化教师的教育教学设计全面提高教育教学质量起到了极大的推动作用，教师工作的紧张程度也得到了缓解，建议继续推广。 我镇河沟小学集体备课方式采用主备老师先进行单元总分析，再以单元为整体进行备课。对于本次没有承担主备课任务的老师要进行单元整体分析，然后全体老师一起结合县内网上的备课资源谈自己的思路进行讨论，供大家比较，达到优化教学设计，教师之间真正取得了取长补短的作用。 我认为集体备课应着力解决以下问题： 1．首先备课组、备课人的态度要认真，人人畅所欲言，真正把自己最有效的教学方法和思路贡献出来。 2．每个教案要注明是主教案还是复教案，如果是复教案，请写上修改的意见，并说明修改的理由。 3．各组要根据课改的要求，根据学生的实际情况进行钻研教材，讨论本堂课的目标是怎么确定的，为什么这么确定，在教学过程中如何来落实教学目标，怎样的设计更有利于目标的落实，大家畅所欲言各舒己见，真正体现集体智慧，资源共享。上课前教师再作个性化修改，课后做好反思。 4．集体备课资源要贴近不同层次学校的教学实际。既要充实部分特级教师或省市优质课获奖教师的优秀教学设计，又要照顾现今较落后薄弱的学校（教学点）。 5．完善教学常规管理制度，让教师变“要我用”为“我要用”，解决备课与上课两张皮的现象，真正实现优质教学资源应用的常态化。 附：集体备课文字模式（1） 河沟小学 年级 教案 本学期总第 课时 设计人 复备人 授课日期 授课内容 课型 教学目标 教学重点、 难点 环节 集体备课 个人复备 设 疑 自 探 解 疑 合 探 质 疑 再 探 拓 展 训 练 教 学 反 思 成功之处 改进之处 附：学科课堂教学操作模式（1） 数学组课堂教学操作模式 环节 操作要点 设 疑 自 探 针对教学目标设置问题情境。 导入新课提出疑问。 引导学生自学自探。 解 疑 合 探 小组成员相互进行自探交流，初步获得思想方法、 学习方法体验以及学科知识的体验。 小组评价，充实学生情感、兴趣以及价值观的体验。 质 疑 再 探 1、教师引领，发挥集体智慧，把学生的潜能挖掘到极致，促进教学目标的顺利实现。 2、发挥集体评价作用，由师生互动促进生生互动的发展，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的融合。 拓 展 训 练 步步深入，分层练习，巩固研究成果。 实践探索，丰富数学课外生活。 焦桥镇中心小学 对集体备课的思考 问题：针对集体备课，我校对全体教师进行了一次问卷调查，反映比较突出的问题主要表现为当前集体备课过于形式化、备课的实际效果不够好。 分析：集体备课的目的是让教师就教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学思路，以期通过集体备课达到课堂教学的有效，但在实际操作中，具体的集体备课往往是这样的：首先，接到备课任务后分到教师个人，个人开始备课，然后，教研组交流个人备课，大家进行修改，形成共识，最后把修改好的教案打印分发到每位教师手中，要求其他教师修改使用，使用后要写出教学反思，这样就完成了一次集体备课的过程，这样的集体备课知识注重了“备”的过程，却忽视了“课”，缺乏课堂实践过程，效果会大打折扣。 我校的备课流程是： ①个人研讨：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，写出发言稿； ②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在骨干的点拨下，形成最佳课时方案； ③分工主备：在形成最佳方案的基础上，各人就自己主备的内容写出详细教案，分发给大家；使每人持有一套单元教案； ④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教； ⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找最佳解决办法，完善备课内容。 这样下来，一节课就基本比较完善了。 孙镇教委 备课之专业引领是实现有效教学的重要手段之一 课改的关键在课堂，课堂的关键在备课。日益深入的课程改革，对教师的课堂教育教学能力提出了更高的要求，进而也就要求教师要具备相当的备课水平。可是，农村师资不平衡的事实环境中，相当一部分教师的教材把握、理解和驾御能力存在欠缺；不仅如此，小学教师的教学任务重，时间紧，工作量大，也加重了某些水平能力较低的教师对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨，全面分析，进而提升备课质量的难度。所有这些，都严重制约着有效教学的顺利开展，也严重制约着教育教学质量的进一步提高。 为解决这一问题，县教研室组织的网络集体备课平台，集中全县教师开展跨校分工备课