合作学习的组织与操作汝南.ppt

合作学习在课堂教学及 班级管理中的组织与操作 中国科学院心理所课题组特聘研究员 山东省莱西市教育科学研究所主任 李绪坤 前言 新课改倡导的自主学习、合作学习和探究学习，其核心是以学生的学习为中心，其重点是依据学生的心理特点和环境变化规律，充分发挥学生自身内动力和自身进取向上的内在潜质，进行学习团队建设，引领学生自主学习、自主教育和自我管理，以历练学生的学习能力和培养学生的全面人格与素质。 一、关于合作学习的认识与理解 1、合作学习在高效课堂中的位置； 2、传统教育教学中的团队认识误区； 3、小组学习中常见问题及问题剖析； 4、合作学习的核心理念及古今中外的教育经典理论； 5、传统的教学环节、内容与方式及团队学习介入的位置与方式； 6、团队学习的七个相结合 1、高效课堂的四个部分 （1）明确目标，导学促学 （2）先学后教，训练点拨 （3）团队学习，互助合作 （4）当堂反馈，及时纠错 2、传统教育教学中的团队认识误区 （1）“凡是班级都是团队。”其实，传统班级只是在班主任和教师的统帅与指挥下的一群学生。（你能赶一群羊，但你不能赶十只羊。） （2）“班级都是有制度而且互动的。”传统的班级只是老师的要求和学生的服从，学习团队是老师的引领和学生的互促。 （3）“班级教学就是一个教师教一大群学生。”其实，每个学生的学习固然重要，更需要的是形成班级的团体学习，培养学生的合作自律的意识和能力。 3、一般的小组学习中常见问题 （1）散：小组成员心向不齐，各说各的，各顾各的，相互保密，难以齐心协力，互帮互助，解决学习问题。 （2）乱：小组讨论，一片混乱，吵吵嚷嚷，课堂纪律难以维持。 （3）慢：学习进度慢，很长时间达不到教学目标，不如老师讲学生听进行的速度快。 传统班级教学与管理的问题剖析 （1）师管——生懒：自我设限，退缩，缺乏自我超越意识一切依赖老师。 （2）学竞——心离：消极竞争，没有共同愿景，相互保密、竞争、排斥。 （3）单学——质偏：不能适应新发展，缺乏团队合作意识与能力。 （4）固守——浅滞：只看个人眼前利益和得失，不会系统思考，缺乏发展潜力。 4、合作学习的核心理念 充分发掘和利用学生自身的教育教学资源，以提高班级集体教育和课堂教学效率。 理念要点： （1）自主能动，群体效应。 （2）集思广益，拓展思维。 （3）查漏补缺，取长补短。 （4）分工合作，团队作业。 （5）集体练习，及时反馈。 古今中外的教育经典 中国古代教育经典——《学记》 夸美纽斯——《大教学论》 维果茨基的“最近发展区” （1）中国古代教育经典——《学记》 “大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。 此四者，教之所由兴也。” “发然后禁，则捍格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻； 燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。” （2）夸美纽斯——《大教学论》 班级学制的要点 1、把学生分成班级，班级又分成10人小组，每组有一个学生进行管理。 2、绝对不进行个别教学，而只同时一次去教所有学生。 3、压缩学科，除去一切不必要的、不合适的材料和细微末节，只教有用处的东西。 “学生们是能把刚刚学过的科目教给别人的，这种方法不仅可以使他们懂得彻底，而且可以使他的进步来得更快。” ——夸美纽斯 （3）维果茨基的“最近发展区” 6、团队学习的七个相结合 （1）团队学习与个人学习相结合 （2）团队学习与目标教学相结合 （3）团队学习与单元教学相结合 （4）团队学习与先学后教相结合 （5）团队学习与反馈评价相结合 （6）团队学习与班级管理相结合 （7）团队学习与家庭教育相结合 合作学习的团队是一个学习和教育的平台，可以承载和实现目标教学、单元教学、先学后教、教学反馈评价及学生教育管理等多种教育教学理念，并且也是班级教育管理的最佳方式。 团队学习的意义 （1）全动（解决两极分化问题） （2）高效（解决老师一个人辅导不过来的效率问题） （3）愿学（解决学生学习主动性问题） （4）挖潜（解决学生讨论肤浅不深入问题） （5）有序（解决学生不参与及课堂混乱问题） 二、学习团队的组建 1、何为学习团队？ 及学习团队与非学习团队的区别 2、团队组建，势均力敌，有形可见 3、维护团队，创设良好的团队成长环境 4、团队操作，确保有序有效运行 5、团队重建，打破学生成长惰性 6．持续发展，造就学生自我教育管理能力 1、何为学习团队 学习团队，就是一个有共同发展目标，并能充分利用团队内部的资源和力量，通过团队制度建设，形成相互制约和促进长效机制，从而提高班级集体和每一个学生