学生版本科生教育研究方法：质化研究概述.ppt

3）如何收集实物？ 实物：文字资料、图片、音像、物品等 实物分析的作用：直观、生动、相互验证…… 确定需要收集的实物清单 对实物进行归类整理和分析 6.数据分析 整理、分析资料的方法 整理资料与分析资料同时发生 整理资料越早越好 为资料编号：类型，姓名，时间，地点，研究者姓名，排列序号 阅读原始资料： “投降”的态度 反思自己的反应 寻找意义 归类和深入分析 1）类属分析 “类属”是说按照资料所呈现的某个观点或主题分析，是一个比较大的意义单位。 例如“交往”这个类属概念下，有“人情”、“送礼”、“矛盾”、“朋友”等一些要素。 类属分析就是在资料中寻找反复出现的现象以及用来解释它们的概念、术语的过程，包括类属要素，要素之间的关系和结构等。 合格的大学生 做人 做事 敬业精神 团队精神 职业道德 知识新 能力强 灵活创新 自我定位 自我评价 自我约束 蔬菜 水果 食物 2）情境分析 情境分析就是将资料置身于研究现象所处的自然情境中，按照事件发生的时间顺序对有关事件和人物进行描述性分析，这样可以呈现出一个整体脉络下的各部分之间的连续性。 我们可以以整个研究现象中的主题、人物、事件、时间、地点或变化等内容来分析。 3）结合分类法和情境法 类属分析和情境分析各有利弊，但是它们在实际分析中可以相互包容对方。 在情境分析中，我们可以按照一定的意义分类系统将故事进行分层，使故事按照一定的主题层次展开叙述。 在类属分析中，我们也可以在主题下面穿插一些故事片断和轮廓分析，让这些故事性的描述对该主题的内容加以展示和说明。 7、 撰写研究报告 1）问题的提出，包括研究的现象和问题； 2）研究的目的和意义，包括个人的目的和公众的目的，理论意义和现实意义等。 3）背景知识：包括文献综述、研究者个人对研究问题的了解和看法，有关研究问题的社会文化背景等。 4）研究方法的选择和运用，包括抽样标准、进入现场、与被研究者建立和保持关系、收集资料和分析资料的方式、写作的方式等。 5）研究的结果，包括研究的最终结论、初步的理论假设等。 6）对研究结果的检验，讨论研究的效度、推广度和伦理道德问题。 8、研究质量的检测 1、效度问题（正确性程度，三角验证） 2、信度问题（可重复性，一般不谈） 3、推广度问题（对研究范围以外的人和事具有借鉴意义：认同、理论） 4、伦理道德问题（自愿原则、保密原则、回报原则、保持关系原则） 质化研究与量化研究 强调： 研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学” 提示： 如希望继续学习，可参考如下专著（教育科学出版社）： 《质的研究方法与社会科学研究》 《教师如何作质的研究》 《在行动中学做质的研究》 《如何成为质的研究者》 《聆听与倾诉——质的研究应用论文集》 《旅居者与外国人》 抽样的原则 根据研究目的和研究问题选择抽样标准。 研究的问题决定了研究对象的类型，需要限定研究问题的性质和边界（如：选择小学5年级以上的学生研究民办学校学生的幸福感） 由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，而选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明。 数量多不应作为抽样的标准（如：女生玩网络游戏的比较少，因此选择男性） 质量高也不应该作为抽样的标准（如：选择该校是因为办得好，有特色） 需要说明为什么不选择某些标准，特别是性别、年龄、家庭背景、社会地位、经济收入、职业、专业 3、反思研究关系 自己与对方是什么关系？ 这种关系将如何影响到自己的研究？ 自己打算怎么办？ 研究者个人因素对研究的影响 生理和社会特征： 性别 年龄 文化背景、种族 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰 研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、客观的研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历 研究关系对研究的影响 局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者  4、进入现场 准备工作： ——了解当地情况：权力结构、信念、习俗/行为规范 ——预调查 ——开介绍信 ——练习自我介绍和对研究项目的介绍 确定与接触“守门员” 守门员的类型： 合法的（正式的、非正式的） 不合法/自我任命的 谁是“守门员”，是否应该先接触守门员？ ——研究对象会反感，还是更加配合？ 守门员与研究是什么关系？ ——自我防御，还是有过分的期待？ 什么时候/以什么方式接触守门员比较合适？ ——如果一个研究只涉及个人的、短期的研究，可直接联系研究对象 进入现场的方式 隐蔽地进入（例如，对不良团体的研究） 逐步暴露式 完全暴露式 制约进入方式的因素： 研究场所：封闭型、开放型（在开放的