大学教育学总复习.ppt

第二讲 教育功能 （四）教育对个体发展的功能 促进个体社会化 促进个体个性化 教育的个体享用功能 文化知识的传播者；——最突出的角色 教学活动的设计者、组织者和管理者； 学习者； 研究者（详见第十一章内容）； 学生心灵的培育者； 学生的榜样；——学高为师身正为范 学生的朋友。 （一）师生关系的意义 （三）影响师生关系形成、发展的因素 1、教师对学生的态度（影响最大） 2、教师的领导方式 民主型、专制型、放任型 3、教师的智慧 包括学识、创造性 4、教师的人格因素 课堂组织 教室的布置（秧田式、 圆桌式、马蹄形、 半圆形、蜂巢式） 座位的排列 学生的人数 三、课程编制 （一）课程目标的确定 1、依据 学习者的发展需要 社会生活要求 学科发展的需要 2、课程目标的形式取向 行为目标：具体性、可操作性 生成性目标：过程性 表现性目标：追求多元性 （二）课程内容的选择 1、课程内容的选择原则 基础性 生活性 适应性 （三）课程实施 把静态的课程方案转化为动态课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织各种教育活动的过程 。 制定计划 选择方式及形式 主要途径： 课堂教学 （四）课程评价 对课程进行考察和分析，以确定其价值的过程。 内容：学生学业的评价和课程本身的评价 形式：形成性评价 终结性评价 （二）教学的基本任务 1.引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧 2.发展学生的智力、体力和创造能力 3.培养学生良好品德和审美情趣 4.培养学生的健康个性 教学策略的分类 按照信息加工的控制点来划分 生成性策略 替代性策略 指导性策略 按照课堂的主要教学行为来划分 讲授策略 对话策略 指导策略 祝大家： 生活愉快 学习进步 身心健康！ 常用的德育方法 说服教育法 榜样教育法 情感陶冶法 实际锻炼法 自我教育法 品德评价法 五、班主任工作 （一）班级 班级是学校开展教育教学活动的基本单位或基层组织。 （二）班主任 1、班主任是学校领导对学生进行教育管理的得力助手和骨干力量。 2、班主任是协调各种教育力量的纽带和桥梁。 3、班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。 (三)班主任班级管理的内容与方法 1、了解和研究学生 2、组织和培养班集体（核心工作） 3、做好个别教育工作 4、协调校内外各种教育力量 5、评定学生的操行 * * “教学”两字连用，最早见之于。学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有难点，然后都再去进一步钻研，所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。现指教和学两方面应互相学习，互相促进，共同提高。 * * * * （一）教学过程的构成要素 主导 二、教学过程 主体 依据 保证 教学内容 教 师 教学形式（方法、手段） 学生 （二）教学过程的本质 教学过程 是教师与学生之间互动的过程 是一个促进学生身心发展的过程 是一种特殊的认识过程 教学过程本质上是一种以认识过程为基础，通过师生互动以促进学生发展的过程。 （三）教学过程的基本规律 教学过程中客观存在的、具有必然性、稳定性和普遍性的本质联系。 教学过程的 基本规律 间接经验与直接经验相结合 掌握知识和发展能力相结合 传授知识和思想教育相结合 教师的主导作用与学生的主动性相结合 激发动机 感知教材 运用知识 起点 形成技能 检查效果 获得反馈信息 做好准备 理解教材 中心、关键 巩固知识 及时强化 （四）教学过程的基本阶段 制定教学原则的依据 1、教学规律 2、教学目的 3、学生的身心发展规律 4、教学实践经验 三、教学原则 科学性和思想性 统一原则 理论联系实际原则 直观性原则 启发性原则 因材施教原则 循序渐进原则 常用的 教学原则 巩固性原则 四、课堂教学设计 （一）课堂教学设计的内涵 1、教学设计 教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，对教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的一种设想与操作程序。 2、课堂教学设计的含义 课堂教学设计是依据系统论的观点和方法，运用现代教学心理学和教学设计的基本原理与技术，根据教学目标和教学对象的特点，对教什么（课程内容）、怎么教（教学方法、教学媒体、教学形式等）进行设想和规划的过程。 （二）课堂教学设计的基本内容 1、教学起点分析 ——预备阶段