年北京市朝阳区普通中学人教版必修一第四章第三节硫和氮的氧化物教学设计课件张.ppt

教学过程(课时二) 3、二氧化硫的性质总结（可作为本节评价的一种形式） 【问题讨论】1.对比CO2、SO2的化学性质和物理性质有何相同于不同点？ 物性：二者皆为无色气体，都能溶于水，且水溶液显酸性。密度比空气大。但SO2为有刺激性气味的气体。 化学性质：（1）同为酸性氧化物：与水、碱、对应的正盐反应； （2） SO2既具有氧化性又有还原性；而CO2只有氧化性 2.如何除去二氧化碳中混有的二氧化硫？ （1）通过饱和碳酸氢钠溶液；（2）通过溴水或酸性高锰酸钾溶液。 3.如何鉴别CO2、SO2 教学过程(课时三) 一氧化氮和二氧化氮的性质 科学视野：信使分子——NO 一氧化氮在心、脑血管调节、神经、免疫调节等方面有着十分重要的生物学作用。 NO被视为大气污染物，但在生命过程中有着重要作用，这给我们什么启示？（没有绝对有害的物质） 提问：从化学的角度，对于NO你还想了解哪些知识？ 教学过程(课时三) 一氧化氮和二氧化氮的性质 资料：在我国的青海省，也有个“魔鬼谷”，当人畜入谷后，它能多次呼风唤雨，造成人畜伤亡，令人望而生畏。　　被称作“魔鬼谷”的山谷东起青海省茫崖镇的布伦台，西至新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县南部的昆仑山支脉沙山，长约100公里，宽约30公里，谷地平均海拔约3200米。这个谷地南有昆仑山，北有阿尔金山，两山夹峙，雨量充沛，气候湿润，虽然地处内陆，但林木繁茂，牧草秀美。然而，这个看似理想的天然优良牧场，一遇天气骤变，便会变成阴森恐怖的“地狱”，平地生风，电闪雷鸣。尤其是滚滚炸雷，震得山摇地动，成片的树木被烧得身焦枝残。附近以游牧为生的少数民族几百年来均将此谷视为禁地，偶然有误入其中者，往往遭雷击而绝少生还。 魔鬼谷为什么有如此威力呢？是魔鬼作怪还是有着其中的必然奥妙？为了揭开魔鬼谷的奥秘，青海省地质科学工作者多次冒着生命危险对这一谷地进行实地科学探查，终于获得了重大突破。地质勘察证实，这一谷地地层中，除有大面积三叠纪火山喷发的强磁性玄武岩体外，还分布有百多个铁矿及石英闪光岩体。　　经专家们进行伽玛法测试，这里的磁场峰值高达1000-3000伽马。有关专家认为，正是由于这里的地下岩体和铁矿带所形成的强大磁场的电磁效应，引来了雷电云层中的电荷，因而产生了空气放电，形成炸雷。而雷电一遇上地面突出物体，就会产生尖端放电现象，因而牧场上的人和畜群就成了雷电轰击的目标。奇怪的是这一谷地的牧草却特别茂盛，原因在于雷电所产生的高温使空气中的氮气和氧气生成了一氧化氮，一氧化氮继续与氧气发生反应生成二氧化氮，二氧化氮遇水又生成硝酸，硝酸随雨水落下后与土壤中的岩石作用形成能溶于水、易于植物吸收利用的硝酸盐。牧草由于吸收了生长所需要的氮元素而变得枝叶茂盛，偏偏又不断地诱惑着牧民和畜群。　　 教学过程(课时三) 一氧化氮和二氧化氮的性质 通过上述材料学生分析获得信息：一氧化氮的生成及与二氧化氮的转化，二氧化氮的性质（与水反应）；能写出氮的化合物的转化关系： N2—NO—NO2 —HNO3 ； 实验视频：氮氧放电反应 观察得出NO、NO2的物理性质，还可借助二氧化氮与水的反应实验进一步总结二者的物理性质。 教学过程(课时三) 一氧化氮和二氧化氮的性质 实验探究：NO2与水反应：将充满NO2的试管倒立于水槽中，观察现象； 1、所得溶液性质的检验； 2、分析无色气体是什么（通过氧还反应中化合价的升降来分析；或者是向残留气体中通氧气的方式来检验？）； 3、定量分析：残留气体体积的比例，进而明确方程式中NO、NO2的比例关系； 4、 NO、NO2物理性质的说明 教学过程(课时三) 一氧化氮和二氧化氮的性质 教材科学探究：如何实现NO2尽可能多的被水吸收？ 考虑给出方程式：4NO2+O2+2H2O=4HNO3 教学过程(课时三) 硫、氮氧化物与环境的关系—酸雨 视频教学：酸雨的形成及危害 学习效果评价 活动设计： 讨论：能否利用已学知识，设计方案减少硫、氮氧化物的排放。 调查身边硫、氮氧化物排放的情况或者减排的措施。 学习效果评价 习题评价： （08海淀适应-26）二氧化硫是污染大气形成酸雨的主要有害物质之一，如果了解二氧化硫的性质，它在我们的生活中也有广泛的用途。 （1）下列可产生二氧化硫污染大气的是 。（填序号）。 A．含硫矿石的冶炼 B．大量化石燃料的燃烧 C．大量烟花爆竹的燃放 D．硫酸厂排放的工业尾气 （2）某课外小组采集了一份雨水样品，每隔一段时间测定该雨水样品的pH变化数据如下 分析雨水样品PH变化的原因（用文字和化学方程式说明）