优化教学模式构建高效课堂教学设计及概要.docVIP

优化教学模式构建高效课堂教学设计及概要.doc

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“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称:岐山县枣林镇枣林中心小学 课程名称: 数 学 内容主题: 国土面积 教材版本: 北 师 大 版 教师姓名: 王娟梅 教 龄: 10 年 授课 班级 四一班 学科 数学 主题 国土面积 任课 教师 王娟梅 课型 问题解决课 课时 2课时 上课时间 2011年9月8、9日 教 学 目 标 知识与技能: 1、体会较大数据的实际意义,能比较数的大小。 2、在描述数据的过程中,体会将某些数据单位改写的必要性,能用万、亿为单位表示大数。 过程与方法: 学生借助自己已有的知识,探索、归纳出比较大数大小的方法。 情感态度与价值观: 通过收集一些比较大的数据,使学生体会到大数据的实际意义,进一步培养数感。 教学 重点 把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 教学 难点 能正确理解改写后的数据的意义。 教学 方法 1、问题发现法:在教师的启发引导下,鼓励学生积极参与,采用“观察—操作—想象”的研究模式,让学生借助《问题生成—评价单》,自主探索,合作学习,归纳出大数比较大小以及改写的方法。 2、问题训练法:通过学生尝试完成练习题,教师针对个别问题进行点拨指导,实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备:《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 (要素) 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 引入主题 6分钟 创设 问题 情境 【激趣导入】淘气和爸爸看电视,并记录了电视中播出的关于我国国土面积的数据,淘气:9600000爸爸:960万,1660万。大家认为淘气和爸爸谁的记录方法好? 为什么? 板书课题:国土面积 1、激发学生兴趣,学生兴趣浓厚期待新的知识。 2、分小组讨论交流,并汇报结果。 探索新知总结方法 22分钟 创设 思维 情境 师:老师也收集了一下我国几个省的土地面积。 (出示数据) 2、你能将这几个数据排列一下顺序吗? 3、发放《问题生成——评价单》。 5、师生、生生共同完成问题一。 1、学生观察数据,并想一想哪个大,哪个小。 2、用自己已有的经验给数据排序,并在小组内讨论自己的结果。 3、学生组内合作整理总结比较的方法,并在黑板展示。 4、逐组汇报结果。 规范指导 提升能力 10分钟 创设自主合作学习情境 发放《问题训练---评价单》。 完成第1、2小题。 教师进行规范指导。 学生自主完成,小组评价。 小组竞赛,全班评价。 总结归纳 提升意义 2分钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识?学习中你有何收获和体会? 2、教师补充。 1、学生总结知识点。 2、谈体会 板书 设计 国土面积 多位数比较大小,先看位数,位数多的数就大;位数相同就看最高位,最高位上数字大的数就大,最高位上的数字相同就看下一位,依次类推来比较。 教学反思 第二课时 程序 (要素) 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 引导回顾呈现目标 6 分 钟 创设 导入 情境 1、直接引入:同学们,这节课我们接着来讨论有关国土面积的问题。 2、检查多位数大小比较的掌握情况。 明确学习任务,指名回答问题以检查已学知识。 探索新知总结方法 20 分 钟 创设 思维 情境 1、师:大数在记录的时候为了方便、快捷我们有时会进行改写。 2、完成《问题生成——评价单》问题二。 3、师生、生生共同合作完成。 1、学生先独立完成,再在小组内讨论交流。 2、逐组汇报各组的结果。 3、教师带领学生总结归纳。 问题训练小组评价 12 分 钟 创设 问题训练 情境 1、完成《问题训练---评价单》上的第3、4、5题。 2、教师逐组检查、指导。 1、独立思考后小组内交流。 2、学科组长组织班内展示汇报。 总结归纳把握重点 2 分 钟 创设 反思 情境 本节课你学会了哪些知识?有哪些收获? 总结汇报。 板 书 设 计 国土面积 把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数时,去掉后面的4个0或8个0,同时在后面加上“万”或“亿”字。 《国土面积》问题导读——评价单 班级 姓名 指导老师:杨敏娟 一、学习目标: 知识与技能: 1、体会较大数据的实际意义,能比较数的大小。 2、在描述数据的过程中,体会将某些数据单位改写的必要性,能用万、亿为单位表示大数。 过程与方法: 学生借助自己已有的知识,探索、归纳出比较大数大小的方法。

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