人教版三年级下册《荷花》第2课时.ppt

课文描写了作者去公园看荷花的美丽景致，及作者沉浸其中与荷花融为一体的感受。表达了作者对荷花、对大自然的热爱之情。 主题概括 拓展延伸 多少文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等告诉大家吗？ 小 池 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方? 杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 课后作业 有感情地朗读课文，把你喜欢的部分背诵下来。 根据文中的优美描写，试着画一幅公园的白荷花图。 课后习题参考答案 1.我要有感情地朗读课文，还要把喜欢的部分背下来。 (1)朗读指导：结合对课文的理解，把自己想象成作者也来到公园看荷花，体验入画的美好心境。朗读时，要把荷花的优美姿态表现出来。在语调高低不同的变化中，体现荷花的姿态美，表现出喜爱荷花的感情。 （2）背诵指导：选择自己喜欢的段落背诵，背诵时应先理解段落内容，以便记忆。 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们一起讨论讨论。 满池的荷花色彩明艳，开得美丽多姿，而彩色的笔画出的画面也是色彩明丽的；荷花又是活生生的真实景色，亲眼所见，随风舞动，所以看上去这一池荷花就像“一幅活的画”。 作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。 小练笔 3 荷 花 R·三年级下册 朗读体验 请小朋友读课文，边读边体会，作者是怎样去看荷花的？从哪些地方体会到作者看荷花的？ 课文中有个人也在看荷花，他见荷花非常美，就写了这篇文章。自由读课文，看看作者是在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？ 时间： 地点： 看到了： 起因： 清晨 公园 荷花 玩得同时，闻到了清香才跑出去看的 自由读课文，看看文章先写什么，再写什么？理清文章层次。 “我”去看荷花。 “我”看荷花。 “我”看荷花时展开的美妙想象。 “我”又回到看荷花的情景中。 （第2、3自然段） （第1自然段） （第4自然段） （第5自然段） 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 这句话交代了什么？有何作用？ 课文解读 学习第一节 开篇交代了时间、地点、人物、事件，“一……就……”的句式既突出了荷花香的特点，又自然地引出了下文。 学习第二节 同学们默读第二节，简单地说说“我”看到些什么？ “我”站在荷花池边看： 看到（ ）荷叶（ ）； 又看到（ ）荷花（ ）； 还看到（ ）花骨朵（ ）。 挨挨挤挤的 像碧绿的大圆盘 姿态各异的 在大圆盘之间冒出来 饱胀的 像要破裂似的 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 荷叶多、密 荷叶 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 思考：这里的“冒”字好在哪里？ “冒”字不但表现了荷花在众多绿叶中引人注目，更写出荷花顽强的生命力。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1.“有的……有的……有的……”说明什么？ 荷花多、形态各异。 微展开 全展开 花骨朵 2.课文第二自然段中写了几种姿态的荷花？ 你知道这里使用了什么修辞手法来描写荷花吗？ 作者运用排比，将荷花刚开、全开和未开三种形态的美生动地描绘了出来，照应了前文“荷花已经开了不少了”。 有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 1.“画家”指的是谁？ 2.读读句子，跟同桌说说你是怎么理解这句话的。 运用比喻手法，把“一池荷花”比作“一大幅活的画”，既突出了荷花竞相开放的勃勃生机和活力，又表达了作者对神奇的大自然的由衷赞叹。 大自然 如果你看到这一池荷花，你会想些什么或者说些什么？先让我们来看看作者是怎么想的吧！ 朗读第4-5自然段，思考并与同桌讨论：