授导型教学设计----《别致小花瓶》.docVIP

授导型教学设计----《别致的小花瓶》 教学设计表 学科 美术 授课年级 四年级 学校 抚松实验小学 学教师姓名任永恒 课题 别致的小花瓶 计划学时 1 学习内容分析 在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，在本课介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。来启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，是本课最大的特色，它不仅培养学生自主创新的能力，观察分析能力，审美能力，也陶冶学生对陶艺的情趣，对装饰周边生活的美起到了一定作用。上学期只是简单让学生学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间是用颜料来绘画装饰，初步接触了陶艺。而《别致的小花瓶》更多的是让学生了解了陶艺文化，对陶泥的制作方法认识更进一步。 知识目标：通过本课的学习，了解掌握陶艺成型的基本方法和装饰方法。 能力目标：利用泥条成型法、手捏成型法、泥板成型法、挖空成型法等陶艺技法制作小花瓶。 情感目标：了解我国灿烂的陶瓷文化，了解陶艺技巧，。 教学重点及解决措施 教学重点：泥的制作技巧和方法的运用。 教学难点：对设计的花瓶的独创性。 解决措施：通过欣赏图片及范例作品让学生直观的感受花瓶的不同制用方法，泥条成型法、手捏成型法、泥板成型法、挖空成型法的同时学以致用，引导学生们利用已经自己学到的知识来装饰美化花瓶，从而美化我们的生活，提高学生的审美情趣。 教学设计思路 从学生的实际情况出发，先引导学生赏析古今中外的花瓶的时代特点，装饰特点。通过对这实物花瓶的分析研究和教师的直观演示，让学生直观的了解花瓶的制作方法和装饰方法。引导学生创作作品，运用不同的方法，制作装饰自己的小花瓶。从而让学生体验成功的乐趣和审美的能力。 依据的理论 使学生“形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。” 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 创设图片欣赏 初步感知花瓶外形特点和样式 多媒体教学课件，教师使用计算机。 计算机、投影仪显示内容。 利用多媒体声像结合的特点突破了教学的重点和难点，灵活的教学方法吸引学生，营造“乐学”的环境，加大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 演示图片作为课堂导入 了解外形特点和样式 5 演示图片。 板书课题：别致的小花瓶 学生观察欣赏 在欣赏过程中能产生问题“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心观察的好习惯。 引导学生 理解基本理论 5 讲解花瓶结构、分析制作方法 交流汇报 学生对知识有大概认识 教师演示 学生观摩 5 演示、指导。 观摩理解，并能学以致用。 培养学生的观察能力 学生创作、实践 学生创作、实践 20 巡视、指导 学生可单独创作也可小组合作 培养学生分析动手操作能力 展示学生作品、交流评价 检查学生成果。 3 进行评价 欣赏评议作品 学生体验制作花瓶的乐趣 课后拓展 延伸 2 欣赏 欣赏、感悟 培养学生的发散性思维，好让学生运用更多的方法创造不同风格的花瓶，使美术课在课外得以延伸。 课 堂 教 学 流 程 图 赏析作品、激发情趣——教师演示、学生观摩——多维尝试探究、学生动手实践　————作品交流、展示 教 学 反 思 《别致的小花瓶》是一节泥工课，从学生创作的状态可以看出，本课的教学内容学生很感兴趣，虽然课堂上出现了不少小花 脸，但是有模有样的作品也是屡屡出现。“玩泥巴”在众多制作课中是备受学生爱戴的一种，可能孩子们本身就有贴近自然的强烈欲望。虽然课堂上出现了不少小花 脸，但是有模有样的作品也是屡屡出现。本课的教学环节清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——装饰，都是引导学生从已有知的识之上，引出本课 的教学难点，进而突破教学难点的过程。教师通过利用不同形状的瓶身、瓶颈、瓶脚让学生自行组合成几个不同的大花瓶，让学生了解只要改变瓶身、瓶颈、瓶脚就 可以改变花瓶的外型。 专 家 点 评