第09课 爸爸教育推进策略研究.docVIP

“爸爸教育”推进策略研究 宁波市镇海应行久外语实验学校 陈敏 一、父亲参与儿童教养的现状调查 1. 现状调查 我向班级内父亲们发放问卷（见附件1）43份，回收问卷43份，问卷回收率为100%；合格的问卷为43份，问卷有效率为100%。经调研发现，父亲对参与儿童教育的认识在总体上较为客观正确。92.7%父亲能够认识到家庭教育以及父亲参与教养的重要性，具有较为科学的儿童观和亲子观，即认为孩子是独立的个体，应有自己的主张和独特个性，父亲应该是孩子的玩伴和朋友。68.6%父亲对自身的角色评价较为客观，能够认识到自身参与的不足，这些都是值得让人欣慰的。然而在这些问卷中，也反映出父亲们在儿童教育中存在的一些误区。 2.分析 父亲对参与儿童教养的误区集中为以下几点： 1）认识片面 一部分父亲存在认识片面、角色观念传统陈旧等问题，认为儿童的教养应由母亲负主要职责，而父亲则应把主要精力放在工作上。他们并不懂得自身在孩子成长中独特而重要的影响作用。 2）参与教养的频率低 有一部分的孩子主要由母亲或爷爷奶奶来照管，父亲参与较少。从父亲平均每天参与孩子教养的时间看，56%父亲平均每天与孩子在一起时间在3小时以内，39%父亲即使有时间呆在家里，鲜少与孩子交流互动，带孩子出去游玩的机会甚少。16%父亲长期工作在外地或是经常出差，跟孩子在一起的时间就更少。可见，总体上父亲参与孩子教养的频率偏低。 3）倾向社会性教育 大多数父亲比较重视对孩子的社会知识方面的教育，特别是社会交往和适应方面的知识，如教孩子一些文明礼貌行为、交通安全或健康卫生常识等，但由于自身或工作等原因，对孩子的阅读或作业指导方面参与较少，在实际的学科教学指导方面做的比较欠缺。 二、“爸爸教育” 的推进 1.发动倡议，更新观念 传统观念中的父亲认为自身在家庭的最重要的作用是“养家糊口”，但是随着时代的进步，越来越多的女性分担了男性在家庭中的经济义务。父亲应该认清一个事实，教养孩子不再仅仅是母亲的义务，父亲也担负着不可推脱的责任。 在班内，我起草并下发了《爸爸参与儿童家庭教育倡议书》，让同学们带回家请爸爸学习、思考，并写上反馈意见（见附件2）。爸爸们学习情况良好，纷纷写上了自己的想法，表达对参与儿童教养的实际情况、不足与憧憬。爸爸们的反馈主要集中为以下几点： （1）重视育儿使命 子女的成长是一个非常复杂和漫长的教育培养过程，其奠基工程是家庭教育，责任主要在孩子的父母。爸爸们承认，参与幼儿家庭教育较少，有时是因为偷懒、贪玩，不想花太多精力在孩子身上，父亲们表示要深刻认识到教育孩子是一种社会责任，把孩子成才看成是社会赋予为人父母者的光荣历史使命。 （2）珍惜子女时光 儿童期是人生的一个重要时期，是一个充满活力和具有很强可塑性、需要成人精心照顾与保护的时期。不少父亲并没有认识到儿童期的价值和意义，存在着“孩子还小，顺其自然”等错误观点，很少从孩子的角度或需要去理解他们。珍惜子女的儿童时光，尽可能抽出时间与精力，耐心地去读懂他们，陪伴他们成长，尤为重要。 2. 知己知彼，有的放矢 （1）学生撰写爸爸主题周记 爸爸们在了解了自身的不足之后，也应该了解子女对自身的评价与希冀，只有从两方面的感受与体会入手，才能对症下药，更有针对性地提高“爸爸教育”质量。我在班内布置了一篇学生周记，写一写爸爸（见附件3），说说他对你学习、生活等成长道路上具有代表性的事例、他的优缺点以及对他的希望。同学们们认真完成了周记，有的说爸爸很敬业、拼事业，但仍会抽时间照顾自己，表达了对爸爸的感恩；有的说爸爸厨艺精湛，烧得一手好菜，不过鲜少关注自己的学业，希望他能够在自己学习上遇到困难时给予帮助；有的说爸爸一开始对自己非常严格，教育方式简单粗暴，不过在一次次的父子沟通失败后调整战略，逐渐开始走入孩子内心。孩子们眼中的爸爸五彩纷呈，有血有肉，有做得好的地方，也有需要改进的地方。我让孩子们把周记带回去给爸爸看，相信爸爸们能够清楚自己在孩子心目中的形象，尤其是给一些家庭成员表达方式比较含蓄、不懂得情感沟通的父子提供了改良亲子关系的突破口。 （2）开设“爸爸教育”特色主题班会 我请学生组织了特色主题班队课——《我想有个好爸爸》（见附件4），并邀请一部分爸爸们来听课。班队课上，孩子们通过一反、一正两个鲜活的事例，呈现了时下父亲对参与儿童教养的不同态度，全班一起参与讨论与指正，并在课堂中直接呐喊出心中对爸爸参与家庭教养的渴求。 爸爸们在听课过程中有深思、有共鸣、有鼓掌、有沉默。或许他们惊叹于平时看似简单的孩子，其实心中也有千千结。孩子们通过这堂班队课，表达了对父爱的心声与渴求父亲参与家庭教育的期望，使父亲们更加明确地了解了自身参与儿童教养的责任与迫切需求，促使他们通过自我反省明白自己要改进的地方，并付诸行动。 3. 榜样带动，示范引领 （1