授课内容初中物理材讨论与分析（第1-4章）.ppt

（二）上述知识体系的特点 1．从日常最密切的物理现象入手。 　　声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。 2．从自然现象到人工现象。 　　　教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。 　3．注意保护学生的学习兴趣。 　　　在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。 （三）各章节的组成 1．章的组成。 　　每章基本由情境引入──阅读指导──认识现象──探索规律──知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的参考程序、步骤。 二、教材的内在结构 （一）讨论、探究、创造三位一体的内在结构 3．创造。 本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能，主要表现在下列几个方面。 （1）探究过程。探究过程本身就是创造的过程，学生在探究中通过自己设计探究的方案，自己动手动脑，“发现”了物理现象和规律，这正是他们创造力水平的有力表现。 （2）动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。 （二）教材内在结构的意义 本册教材为什么在编写上隐含着讨论、探究、创造三位一体的有机结构呢？原因十分简单，它是为实现新课程标准的课程目标服务的。 1．课程目标的组成。 2．教材的内在结构与实现课程目标的关系。 三、教学中的建议 1．将课堂教学变成一种“讨论?探究?创造”式的教学过程或 教学模式。 2．一些具体的教学建议。 　　（1）运用每章的整体结构及其阅读指导，逐渐放手，引导学生自学，形成一种自主式的探究与学习过程。 　　（2）探究过程离不开即时性的实验，在实验器材不足时，可配合一定的学具，形成一种边学边实验的探究过程。 　　（3）不一定按教材的体系章节进行教学，可根据情况、需要自由组合、取舍。 　　（4）每节探究教学的课，内容量不宜太大，从而为探究过程提供充足的时间。 　　（5）不一定按教材的探究内容、程序进行探究教学，完全可以根据情况自己挖掘探究的内容，灵活运用并发展探究的思维程序。 《声现象》教材分析 　【课程标准的要来】 ?·通过实验探究，初步认识声产生和传播 的条件。 ?·了解乐音的特性。 ?·了解现代技术中与声有关的应用。 ?·知道防治噪声的途径。 【教材说明】 人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播 ，从学生兴趣出发来设计教材的结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。 为了实现课程目标，安排了4个随堂实验探究活动， 本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。 本套教材精心安排了每一章的章首图，还为这些图片配上相应小的散文，力图牢牢抓住学生的心。本章的章首图是一队行走中的大象。从观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。 一、声音的产生和传播 【教学目标】 ?1．知识与技能 ?·通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ?·知道声音是由物体振动发生的。 ?·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ?2．过程与方法。 ?·通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ?·通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ?3．情感、态度与价值观。 ?·通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ·注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 【教学重点】1.发声的物体在振动 2.声音的传播需要介质 【教学难点】引导学生观察、探究声音传播 的条件以及解释生活中