艺术与人文学习领域素养指标的商榷.PDF

國教新知 第 53 卷 第 4期 藝術與人文學習領域素養指標的商榷 郭榮瑞 臺北市立教育大學美勞教育學系 (系主任)/視覺藝術研究所 07/08起 ，積極進行政策說明 、研習與 壹 、前言 輔導－1.針對縣市教育局課程督學 、 教育部藝術教育委員會第五十七 國教輔導團藝術與人文學習領域輔導 次會議決議 ，為建立國民藝術人文素 員 、藝術與人文學習領域種子教師 ，實 養指標 ，研訂國中 、小藝術與人文素 施 「藝術與人文學習領域六年級 、九年 養指標 （教育部 ，2005 ）。國教司於 級素養指標」解說研習 。2.對現職 「藝 94/07/08公布國民中 、小學藝術與人 術與人文」學習領域教師 ，辦理藝術學 文學習領域素養指標手冊 ，分六年級 習評量之研習 。96年4 ~ 6 月進行訪 和九年級二部份 （教育部 ，2005）。六 視 ，請各縣市政府依學校規模大小提送 年級的素養指標 ，係指國民小學的學 實施素養指標辦理績優之學校進行初審 生在完成國小階段藝術與人文領域的 評比 。每2 年赴縣市訪視實施素養指標 學習 ，所應具備的基本素養 。九年級 辦理情形 。94/07/08公佈迄今 ，未見 的素養指標 ，係指國民中學的學生在 深入檢討 ，卻已依預定推動時程開始推 完成國中階段藝術與人文領域的學 展 ，目前各縣市教育局與藝術與人文學 習 ，所應具備的基本素養 。六年級和 習領域輔導團 ，正積極進行政策說明與 九年級的素養指標內容 ，依音樂 、視 解說 、研習與輔導 ，然多感到一片茫茫 覺藝術 、表演藝術各明列二條指標計 然 ，抓不到著力點 ，無所適從 ，對草率 六條 、綜合性部分國小列有五條 、國 訂定了之後又執意推行之舉 ，深感疑 中列有六條指標 ，並將素養指標之意 惑 ：能力指標與素養指標究竟如何定 涵分條列述 ，以釐清指標所闡述的精 位？如何採擇與依據？有問題的素養指 神 ，另列舉音樂 、視覺藝術 、表演藝 標如何解說推動？為何而教？ 術或綜合性之指標相關的教學與評量 是否教育當局已警覺到 ，誠如學者 示例 。 劉源俊的質疑 ：「課程綱要訂定的 「十 94/07/08公佈之同時 ，還訂定有 大基本能力」在當下多數大學生也都相 配套措施與推動項目進程 ：即自94/ 當缺乏的事實 ，去要求每一位中小學學 1 國教新知 第 53 卷 第 4期 生擁有 ，似乎強人所難 」（劉源俊 ， 業導向 、精緻藝術所主導的教學模式 2001）的問題 。而揚棄依據十大能力指 與限制 ，而邁入89 、92年版的以後 標所訂定的藝術與人文學習領域分段能