《世界是遍联系的》教学设计.doc

世界是一个相互联系的整体 一、教材分析： 本课为沪教版高中二年级第一学期第三课《把握联系 促进发展》第一框《世界是一个相互联系的整体》的学习内容。本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点?，它是唯物辩证法的一个总特征。世界是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，是唯物辩证法的总特征之一。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础，因此本节课在本书中起着承上启下的作用，占有十分重要的地位。本框的教学目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。 二、学情分析： 学习者是普通中学高三学生，基础薄弱，学习水平，学习能力差异较大。哲学是一门思辨的学说，要求学生具备一定逻辑思维能力，而学生中的大多数习惯于感性思维而非此即彼的线性思维。从前两课的学习来看，学生运用所学哲学观点分析社会生活中一些具体现象和事例的能力亟待提高。 三、教学目标： 1、知识目标： 理解联系的含义，重点把握联系的三大特征（普遍性、客观性、多样性）。 2、能力目标： （1）把握知识之间内在联系的能力。 （2）辩证分析问题的能力。学会从认识事物内部联系到认识事物外部联系中学会全面的分析方法，提高辩证思维能力，从而提高认识社会和人生的能力。 （3）通过阅读材料归纳基本观点的能力 （4）培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力,培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力 3、过程与方法： （1）收集相关材料，让学生在分组探究中体验并展示观点?? （2）讨论交流、并提出疑难问题，解决问题? （3）教师创设情景并引导、点拨 （4）以生动有趣的图片、故事、视频等例子激发学生学习激情。 4、情感、态度与价值观： ?引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界，学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾。 四、教学重点与难点： （1）?重点?:联系的特性?；用联系的观点看问题? （2）难点?:?如何理解联系的客观性；把握联系的多样性的现实意义 教学技术与学习资源应用： 板书、计算机、多媒体设备 六、学生课前准备： （1）同学课前预习该框内容，对本课知识有大致了解 （2）搜集关于联系的例子资料 七、教学过程： 环节 主要过程 设计意图 导入 【课件展示】价值规律的表现形式? 【学生活动】学生分组讨论，相互交流。? 【教师归纳】价格围绕价值上下波动。往前看，引起价格变动的原因？价值，供求关系。引响价值的因素？社会必要劳动时间，社会劳动生产率。往后看，价格的变动又会对生产，生活产生一系列影响，又涉及到消费水平，消费心理，消费观等问题。我们把这幅图当一个整体，价格与价值就是事物内部的联系，它们与生产，生活等是事物之间的联系。从而引出联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 以《经济生活》中学过的价值规律为例，使学生直接看到事物是相关联的，初步地引出本课的主题——联系及联系的含义 1、联系的普遍性 【资料展示】 一、蝴蝶效应 一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。 原理：初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。 二、美国爆发的次贷危机如同一场史无前例的金融“海啸”，源于美国，波及全球。首当其冲的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴国家也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出现较大的波动……对我国来说出口减少，影响出口企业，从而间接影响财政、就业社会稳定……中国经济可能会放慢脚步。 【教师提问】上述材料说明了什么？ 【归纳总结】世界上的一切事物都不是孤立地存在的，而是处于普遍联系之中。 用学生所熟悉和便于理解的例子引发学生对联系的特性的思考，最后得出事物的联系不论在自然界还是人类社会，都无处不在，无时不在，具有普遍的特质。培养学生阅读材料总结基本观点的能力。 培养学生要用联系的观点看问题，切忌用孤立、片面的观点看问题。 2、联系的客观性 【图片展示】自然界食物链 【学生思考】为什么自然事物的联系是客观的？ 【教师分析】自然界的种种事物在人类产生之前就存在了，当然不以人的意志为转移。 【图片展示】水立方场馆外观、自然降雨、人工降雨 【提问1】为什么人为事物的联系是客观的？ 【教师分析】 (1)人为事物的联系以自在事物的联系为基础； (2)人为事物的联系只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成； (3)人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外 【归纳总结】联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 通过具体的现实材料认识原理，使学生们了解抽象的概念，培养学生的