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作业1教学有效性最核心的内涵 教学有效性最核心的内涵是：情感态度价值观的的交流，在最短的教学时间内让学生获得最多的知识、获得最大程度的进步、最快的发展，享受最快乐的学习体验。 建立师生共同发展的教学关系，在教学中既要重视师生双方的积极性、创造性，又对师生的作用和活动方式有所区分，要充分地体现了教学活动的双边性特征，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。使每个学生都在其原有的基础上得到了发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。 1、介绍数学史知识，调动学习兴趣。 教学中结合教学内容恰当插入一些数学发展的历史故事，一些有名的数学趣题或典故，使学生看到数学是一门有趣的学科，如讲到无理数，可以向学生介绍希腊毕达哥拉斯学派的成员因发现了无理数而被扔到大海，讲圆的面积时，向同学介绍祖冲之是第一个确定圆周率的准确计算到六位小数的人。这样不仅介绍了数学发展的艰难，而且学到数学家为科学而拚搏的精神。 2、利用数学美，培养学习兴趣,爱美之心，人皆有之，在中学时期，学生的爱美心理尤其突出，我在教学中有意识得通过数学美把看似枯燥的数学变成形象生动，简洁和谐，具有美感的教学，是学生获得美的感受。数学中有数的美，式的美，思维美，图形的对称美相似美，而这些美在教学中的充分展示，不仅启迪学生美的心灵，培养鉴赏能力，而且感染学生热爱数学，增加热爱数学的兴趣。 3、利用现代化教学手段，培养学生的兴趣。利用计算机辅助教学，增加了课堂容量，由于形，光，色，声都作用与学生的感官系统，使紧张的学习过程变得轻松愉快，从而增加了学习兴趣。 作业2如何建立师生共同发展的教学关系？ 建立师生共同发展的教学需要从如下几个方面下功夫。 一、深入研究教学活动的规律性。师生业务关系主要涉及的是师生双方在教学活动过程中的地位、作用和活动方式问题。师生业务关系的合理确定，离不开对教学活动过程的整体观照。对教学活动过程的不同认识，左右着师生业务关系的方向。杜威把教学活动视为儿童经验的不断生成和改造过程，由此提倡和坚持以儿童为中心的师生业务组合方式。马克思主义指导下的教学认识论认为教学活动是教师教学生认识的过程，在师生业务关系上要求重视师生双方的积极性，坚持教师主导学生主体原则。我们认为，马克思主义指导下的教学认识论所揭示的教学认识规律，对于正确处理师生业务关系具有重要的指导作用。 二、坚持教师主导学生主体的基本模式，并具体探索主导主体的多样表现和组合方式。教师主导学生主体的师生业务关系模式，既重视师生双方的积极性、创造性，又对师生的作用和活动方式有所区分，较充分地体现了教学活动的双边性特征，具有理论合理性。但是，它在具体实践中却常常变样，要么成了教师专制，要么成了学生放纵。这主要是在具体化方面下功夫不够。应该看到，主导主体的表现方式是复杂多样的，应结合多种多样具体教学模式的探讨，努力积累教师主导学生主体的多样化组合形式。同时，在教育实践中，要依据具体的教学活动情境和条件，具体设计主导主体的丰富多样的组合，寻求师生双方积极性、创造性共同发挥的最佳途径。 三、给予学生自由创造的空间。学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。因而，师生业务关系的优化，要切实凸显发挥学生的主体作用、还学生以学习自由和创造自由这一主题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。也就是说，任何教学活动都应在未完成的、需要探讨的情境中展开，应该为学生意志、情感和认识的投入留下充足的空间。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，尊重学生的个人经验和新异见解，等等。需要指出的是，学生主体作用的发挥，不是教师的退隐，反而需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。 四、树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，但我们不少同志却缺乏民主观念，满脑子专制思想。也就是说，封建等级的伦理观念仍然大有市场。要树立教育民主观念，就得摈除专制思想和等级观念。这需要广大教育工作者加强理论学习，把握现代教育和现代伦理的本质要求，并努力用现代教育思想和现代伦理原则来武装和约束自己。体现在行动上，就是要在教学活动中，把学生看做具有平等人格的人，尊重他的感受、思想和意愿。努力用开放、探索的态度来组织教学活动，给予学生参与的自由和选择机会，等等。 五、提高权利意识，保护学生利益。在现实的教学活动中，有意无意侵犯学生个人权利的现象仍