七上历史课教案.doc

七上历史教案 每课一课时共23课时 第1课 中国境内的早期人类 教学目标 一、识记与理解 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；把握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。 二、能力与方法 通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力 通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。 三、情感态度与价值观 了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。 教学重点、难点 一、重点：北京人。 二、难点： 1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地位。 2、北京人各部分发展的不平衡性极其原因。 3、山顶洞人制造和使用工具的特点及其掌握人工取火技术的依据。 教学方法 讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段 教学过程 一、先学后导 自主学习 学生阅读课文导入框导入新课。问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是四大文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人） 二、合作探究 释疑解难 1、说说元谋人、北京人、山顶洞人各自生活的时代、地区、体质特征、生产、生活主要情况。（将关键内容勾画在书上） 2、学生完成导学案中的知识导学。 释疑解难 1、元谋人：为什么说元谋人的活动解开了中国历史的第一页？依据是什么？ 2、北京人： （1）、北京人生活在距今约多少年的什么地方？ （2）关于北京人的体质特征：请大家看课本第2页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观察比较一下，北京人和现代人的头部有什么区别？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？（小组讨论） （3）北京人的用火及意义——使用天然火 3、山顶洞人 思考：山顶洞人比北京人的生活有哪些进步？（引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单的衣服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围等方面回答）。 讨论：北京人和山顶洞人对火的使用，有何重大意义？学生回答后教师归纳：可以烤熟食物，可以取暖除湿，以增强体质，减少疾病；可以夜晚照明，可以驱吓野兽，以增强安全感，提高战胜自然的能力。 三、当堂训练 互助共进 完成学案中的“当堂训练”，根据训练情况点评。 互助共进 本课所学主要知识点包括(师生共同总结并记忆)： 一个主题（中国早期人类）、两大特点（体质特点、生产生活特点）、 三处早期人类（元谋人、北京人、山顶洞人）? 教学反思 第2课 原始农耕文化的遗存 教学目标 一、识记与理解 1、记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。 2、记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。 3、理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。 二、能力与方法 1、通过观察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点； 2、通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。 3、通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。 三、情感态度与价值观 1、认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。 2、体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。 3、通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。 教学重点、难点： 一、重点：河姆渡遗址，半坡遗址 二、难点： 1、“新石器”的含义。 2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。 3、大汶口文化中晚期所反映的社会情况 。 教学方法 讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段 教学过程 一、先学后导 自主学习 1、学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。 2、原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。 二、合作探究 释疑解难 1、提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有