3～5岁幼儿延迟满足策略研究.pdfVIP

2008年第2期 幼儿教育(教育科学) No．2，2008 1篁笙!!兰塑! 里!生鱼丛垫!旦璺里璺竺!生竺呈堡塑!!堕竺型!坐璺!盟 鱼!璺!堂堕!：!!兰 ·儿童发展· 冰 3～5岁幼儿延迟满足策略研究 刘泽文郭谦 (浙江理工大学心理学系应用心理学实验室，杭州，310018) 卢梅梭 (浙江省永康市实验幼儿园，永康，321300) 【摘要】本研究采用观察法，探讨3～5岁幼儿延迟满足能力的发展变化及延迟满足策略 的运用。结果表明：(1)3～5岁幼儿已具有一定的延迟满足能力，且年龄差异显著。(2)3～5岁 幼儿会使用多种延迟满足策略。其中使用频率最高的是动作分散策略，使用频率最低的是 自我强化策略。动作分散策略、静坐等待策略和寻求目标策略的运用与延迟满足时间显著 相关。 【关键词】延迟满足；延迟满足策略；3～5岁幼儿；自我控制力 ．一、问题的提出 本研究以3～5岁幼儿作为被试，通过实验观 of 延迟满足(delav 察探讨幼儿延迟满足能力的发展状况以及延迟满 gratification)是指个体为 了获得更具价值的长期效益而自愿放弃即时满足 足策略的运用情况。 的一种抉择取向，以及由此表现出的自我控制能 二、研究方法 力。…Vaugh和Kopp的研究结果表明，两岁半的(一)研究对象 幼儿已经表现出可以抗拒当前诱惑的能力。[2] 研究者以随机抽样的方式选取永康市实验幼 儿园3～5岁幼儿共88人，其中3岁组29人(男孩 Coumoyer和Trudel发现，4岁时幼儿的延迟满足 能力开始出现明显的个体差异。[33Shoda和17名，女孩12名)，4岁组29人(男孩17名，女孩 Mischel通过研究认为，考察儿童的延迟满足能力12名)，5岁组30人(男孩15名，女孩15名)。 可以预测他们在少年时期和青年时期的认知能力 (二)研究工具 与社会能力。[41 桌椅各一张，玩具车一辆(奖励物)，用以布置 那么。延迟满足是如何实现的呢?以往研究 实验情境；隐蔽录像系统一套，用以记录幼儿在实 表明，在实验情境下幼儿会采用各种手段来消除 验中的行为。 或减轻情境压力，延长等待时间，这便是延迟满足 (三)研究设计和研究程序 策略(delay—strategy)。㈣随着年龄的增长，幼儿对 延迟满足策略的运用会越来越熟练，表现为由很 足范式。(e1研究主试两名，均为受过培训的幼儿园 少使用策略到经常使用策略，由无意识地使用策 教师。主试1带领幼儿进入实验情境，主试2通过 略到有意识地使用策略，由多使用低水平的策略 录像设备记录幼儿的行为。 到多使用较高水平的策略。 具体实验过程为：每个幼儿单独由主试1带 +本研究为2007年金华市规划课题“3～5岁幼儿自我延迟满足策略的研究”的主要成果，课题编号：jB2007285。 ——45—． 万方数据 2008正 幼儿教育(教育科学) 第2期 领进入已布置好的观察室中。观察室中央有桌椅， (二)延迟满