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《教学与管理》 2012 年2 月15 日 教学设计 《分数的基本性质》教学设计 筝江苏扬州市沙口小学 高峰龄 教学内容 1.这些分数的分子、分母不同，分数的大小相等 苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下 吗？为什么？（通过移动，比较出涂色部分相等） 册第60～61 页。 2.通过比较，我们发现刚才4 个分数中有三个分 教学目标 数大小相同。看到这种现象，我们是不是要思考，分数 1.通过自主探索，使学生理解、掌握分数的基本 的分子和分母怎样变化，分数的大小才会不变呢？（板 性质。 书：分数的大小不变） 2.根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用 今天我们就围绕这个问题开展讨论。 指定分母做分母或指定分子做分子而大小不变的分数。 设计意图：本环节重在引导发现，在学生提出的 3.经历探索分数基本性质的过程，感受转化、归 问题中梳理出需研究的主要问题。同时又为下一环节 纳、类比等数学思想方法。培养学生观察、比较、抽象、 作铺垫，如学生已知，则经历猜测———验证过程；如学 概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 生不知，则经历探究———发现过程。 教学重点 二、研习、剖解问题 理解、掌握分数的基本性质，渗透相关数学思想 1.折、悟。 方法。 1 请同学们拿出正方形纸，对折，涂色表示 。 2 教学难点 将正方形纸再对折，现在涂色部分可以用什么分 体验、探索、归纳分数的基本性质。 2 教学过程 数表示？（ ）怎样想的？再对折，现在涂色的部分你能 4 一、发现、梳理问题 4 用什么分数表示？（ ） 出示图片，用分数表示每个图中的涂色部分。把 8 大小相等的分数填入等式。 想象一下，如果让你再对折一次，涂色部分用什 8 么分数来表示？（ ）为什么？请大家操作，看看涂色 16 8 部分是不是 。 16