芬兰阿尔托大学创业生态系统主体功能及实现路径_卓泽林.pdfVIP

No.1. 2017 1 2017 General No. 324 International and Comparative Education 324 卓泽林 （华东师范大学 国际与比较教育研究所，上海 200062） 经历“诺基亚之痛”后，芬兰经济持续处于低迷的状态，芬兰政府借此通过高 等教育改革创建了由赫尔辛基经济学院、赫尔辛基技术学院和赫尔辛基艺术与设计大学合并 而成的阿尔托大学。阿尔托大学通过由学生组织的创业社团活动自下而上运作模式和大学主 导的上下配合运作模式共同创建一个动态的创业生态系统，在合并后短短几年内，在创新创 业领域取得了显著成就。 芬兰；阿尔托大学；创新创业 G631 A 1003-7667 2017 01-0052-08 作为一个仅有 520 万人口、30 多万平方 地位的手机业务暴跌的影响后，芬兰开始出现 公里国土面积、资源贫乏的北欧小国，芬兰经 了大量的失业人员，使该国经济出现了 20 年 济体是一个典型的创新驱动经济发展体，在国 以来的第一次贸易逆差，可以说，经历 “诺基亚 际组织进行的诸多测评中都取得显著的成绩。 之痛” 的芬兰经济一直深陷衰退的泥潭，一言 [4] 世界经济论坛 （The World Economic Forum ） 以蔽之，“芬兰处于经济低谷已经很久了”。 尽 的 《全球竞争力报告2014-2015 》 显示 ：芬兰 管芬兰资本研发投资的回报率处于世界的领 全球创新能力为第五 ；教育体制质量为第二 ； 先地位，大部分芬兰人也都认为他们具备必要 大学与企业协同研发能力为第一 ；科学家和 的竞争力，但是他们却缺乏利用这些能力的意 工程师可利用性为第一。[1] 欧洲 《创新联盟记 愿，“在芬兰，仅有6% 的成年人有创业的想法， 分牌 2015 》 报告同样凸显芬兰创新创业的卓 这导致芬兰的创业位于世界的末流”，[5] 远远落 越性。该报告显示，芬兰单位人口新增博士毕 后于挪威、瑞典、丹麦等其他斯堪的纳维亚国 业生数量为全球第四 ；公共部门研发强度占 家。 全球第三 ；风险资本投入居全球第六 ；企业研 为了满足上述社会需要和推动国家经济 发强度居全球第一 ；单位经费产出专利量为 发展，芬兰政府在高等教育体系上进行了改 全球第一 ；综合创新能力居全球第三。[2] 豪斯 革，希望 “依靠高等教育为经济发展注入更强 曼 （Hausmann ） 等人在调研报告中的分析也 大的动力，这既是芬兰高等教育改革的不懈追 指出，芬兰的工业竞争力位于世界第六。[3] 然 求，也是芬兰国家竞争力战略的核心。”[6] 阿尔 而，在这看似繁荣的背后，芬兰也面临黯然的 托大学 （Aalto University ） 便是第一批这样的 现实。例如