教师观点有效备课.doc

有效备课问卷调查 袁湛江 一、问题设置： 1、语文教师备课中遇到的困难 2、个人有效备课的经验和体会 二、问卷范围 效实中学、惠贞书院、鄞州咸祥中学、余姚八中、万里中学；（感谢郑素芳老师、黄文杰老师、魏伟老师、高丽娜老师、邓颇老师、罗水云老师、陈玲老师、杜应勇老师、于婧萱老师为准备这节课所付出的辛勤劳动） 1、你在备课中遇到的主要困难是什么 Ａ：备课困难：内容的取舍；学生基础的虚弱--本来以为前面讲过的内容不需要再讲，备课时准备一带而过，可上课时发现学生过度遗忘，又要花时间补；落实基础知识占时多，拓展就少。 Ｂ：备课是教学过程中最重要的环节之一，包括备教材教法和备学生学习两项内容。由于学生是自己一直带过来的，比较了解，所以备学生学习这方面到没觉得有什么大的困难。但在备教材教法上确实有些困惑，较突出的一个就是教学过程中预设和生成的关系问题。备课离不开预设。如果教学中牵引着学生的思维按部就班地进行，完成课堂教学任务当然不是问题，可在一定程度上就可能限制或约束了学生的参与和发挥。况且，计划不如变化来得快，实际的教学过程往往让预设猝不及防，同时，预设的东西也未必是学生能认知得到的。因此，预设只不过是课堂教学一厢情愿化的呈现。最理想的教学状态应该是教学活动中的自然生成与备课预设统一轨迹，但实际却常常是事与愿违。让课堂教学中的自然生成呈现出教学预设般的完满，这是本人感到困难的问题，当然这也是自己孜孜以求的目标。另外，在培养学生语文素养的同时，如何有效地提升学生的应试能力也是自己在备课做得不够好的地方。成绩是证明备课设计和教学效果极其重要的一个参数，让学生乐学，会学，使其屡“试”不爽，这方面的功夫自己还不到家。 Ｃ：感到困难的是如何使教学目标能更有效地落实。 Ｄ：重难点如何确定；自己的备课流程在课堂上能否有效调动学生的积极性，并能激 活学生原有的知识储备，让学生在课堂上真正有所得。 Ｅ：备课中往往会遭遇这样一些困惑：面对一篇文章，读完之后感觉它很平常，自己对它没什么独到的体会，这样就不知道通过这篇文章该教给学生什么东西，达到怎样的教学目的。或者也有这样的情况，有些文章比较深奥，我自己要深入理解它尚有困难，这样在备课之初会非常茫然。还有的情况是这样的，自己对一篇文章很有感触，很有想法，但一时之间找不到合适的切入点、恰当的教学方法去带领学生产生类似的阅读体验，此时也是相当纠结的。 Ｆ：如何把枯燥的课文上得有趣。比如，我最讨厌的《谏太宗十思疏》，这篇文章怎么上会更有趣，学生会更感兴趣。如何把难文浅上。比如《滕王阁序》，那么多典故，一个个讲既费时又乏味，不讲又不放心。在设计教案时，如何用一个问题统摄本教时。最好自己对教材有独特的见解，这在上公开课时尤其重要，而这个往往很难。 Ｇ：1、语文知识的不确定性。每一个语文老师的课堂内容都是不同的。 ①备阅读课，感到阅读无止境，而进入课堂的45分钟的只能是一部分，每一节课都要做选择，确定核心的课程内容，备课量非常大，而且充满思辩性，语文教师的备课工作量非常大。特别怕该教的没有教，不该教的教了，教的不得法，也不想把语文课上成知识教学课，变成无效的课、枯燥的课。 网络中的PPT与教案，往往缺少内容，缺少新意，满足不了学生的需求，也满足不了教师自身的发展需求；王荣生老师所说的定篇，也就是说努力想在课堂中提供“合理审度的解读指向”，但是这样的课程尚未被开发出来，语文课堂的课程实际是教师自身的课程，这种“用教材教”的现实模式，担心会“冲击文本整体阅读和认知建构的有效规律，造成课堂教学的无序和涣散”。 最需要知道，这些篇章现在最好的研究者是谁，有最好的论文推荐，使自己在教学之前能够较快的达到一个制高点。 ②备作文课，缺少课程感；缺少特别有效的、普遍受学生欢迎的训练方法。学生写作缺少内容，缺少必要的文体意识，可以提供给学生必要的写作内容、写作方法，但没有体系，也没有真正激发学生的兴趣；学生写一篇丢一篇的现象普遍存在，缺少修改的习惯，缺少让自己的语言精美化的追求。写作爱好是一部分同学的事情，要使绝大部分同学爱上写作，并在写作中真正感受到能力提升，特别是感受到表现世界的能力提升的快乐，很少。可能作文能力的提升是厚积薄发的，但是学生客观上也缺少时间来静心写作，往往也没有耐心去寻找这种厚积薄发的过程。 ③备试卷讲评课。应试性相当强，学生较有收获，但这些知识常常不成体系，而且也不丰富，大都是经验型的，学生迁移感不强；学生喜欢数理化教师能够在课堂能够提供切切实实的知识与知识体系，语文课不仅知识点散漫，而且增长感缺少。 2、古文阅读成为最好备的课 文言知识相对确定，考试点明确，学生也感觉学习目的性明确。而入选古文文章多，文学少，字词理解、背诵名句成为重点，而体悟篇章结构的妙处、潜入文句体会妙处，极少。如果在课堂中安排了这样的环