教育论文课内外阅读相结合,促进学生阅读一般标准.doc

课内外阅读相结合，促进学生有效阅读 [摘 要] 信息化高度发达的今天，学生们已越来越不满足于一本书（课本）、一堂课（课堂教学）所获得的知识。因此，在现行的语文课堂教学中，要能与课外阅读相结合。这不仅是《语文课程标准》的要求，同时也是学习语文的必然选择。这符合学生内心的需求，也是深入理解文本的需要，是促进师生共同发展的必需。只有通过课前、课内、课外的各种形式的阅读才能将课内外阅读相结合落到实处。在行动中正因为做到了课内外阅读相结合，才使得我们课堂教学呈现出一番别样的风采，我们发现学生们对文本内容的理解越来越深刻，对与之相关的课外阅读越来越有兴致。 [关键词] 课内外阅读；结合；有效阅读 现代社会是个信息化高度发达的社会，人们获得各种知识的渠道与途径越来越广泛。同样地，学生们也越来越不满足于一本书（课本）、一堂课（课堂教学）所得到的知识。《语文课程标准》明确指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料；能提出学习和生活中的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，扩大自己的阅读面；能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。①” 因此，在现行的语文课堂教学中，要能与课外阅读相结合，努力营造阅读课外书籍的氛围，积极引导学生广泛地阅读，“让学生从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，提高语感，提升文化素养。②” 一、课内外阅读相结合，必然的选择 1、符合学生内心的需求 儿童心理学为我们揭示了儿童期的学生“具有强烈的好奇心，他们对未知的世 界充满好奇，有很强的求知欲。③”通过调查问卷显示，学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣；教育学也为我们指出，“在教学过程中教师要能够科学、准确并全面地揭示事物的本来面目。④”从大语文观的角度去解 析文本是教师教学的职责所在；从以人为本的角度来看，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。实质上，一个人的成长与发展以及他的文化积淀更多地是在课外。吕叔湘先生说过，“得法于课内，得益于课外。⑤”“腹有诗书气自华”，只有大量地阅读，才能增加人的文化底蕴。 2、深入理解文本的需要 教材中的课文一般来说都是一些节选的内容，不是进行了改编，就是进行了缩减。从深度上、体系上来说都不完备。学生们一篇课文学下来，往往只看到了冰山一角，或者只知道了一些皮毛，不能很深入地理解文本背后隐藏的内含，这样的课文已不能够全面地阐释作者的本意，从而对学生全面而深刻地理解课文内容造成了困难。只有将这篇课文前前后后相关的内容有所了解后方能把握住文本的精神实质。因此，让学生通过查阅资料，去阅读与课文内容相关的书籍就显得格外重要。只有这样才能更深入了洞察人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。 3、促进师生共同发展的必需 我们溧水县教育局自2005年起就开展了“一优二促”的工程，这项工程明确提出：“优化课堂教学，促进学生发展，促进教师成长”。课内外阅读相结合不仅能够促使学生去阅读课外书籍，同时也能促进教师去阅读相关的课外书籍。一方面教师要求学生去阅读的同时，也会为了能够更好地优化课堂教学而去进行相应的课外阅读，只有这样教师才能更好地阐释文本的内含，把握好文本的实质，也才能更好地督促与引导学生进行有效的课外阅读。 二、课内外阅读相结合，行动中“放飞” 1、课前资料收集式地阅读 教材中有不少文章是有关于人物或历史性事件的，这些人物或事件都不是孤立存在的，他们都有一定的时代背景。只有将这些事件的来龙去脉了解清楚才能够更深入地理解文本的内容，调动起学生学习的兴趣及学习的积极性，为更好地学习文本奠定资料上和情感上的准备。例如，在学习《孔子游春》这篇课文时只有对孔子这个人有了一定的了解，你才能对这篇课文中孔子借水说理有一定的认识，才会对孔子的形象有更进一步地把握。 同样地，在教学《虎门销烟》时，只有对鸦片战争前后的那段历史有个大概的了解，才能明确“虎门销烟”的重大意义，才会为学好这篇课文打下一定的基础。 2、课内资料补充式地阅读 一般而言，教材中的很多课文在选入课本的时候都做了一些调整，省去了有关的 章节或内容，要么省略了前因后果，要么省去了细节的交代，尤其是低中年级的课文更为普遍。于是，学生在学习时会产生各种各样的问题，他们仅仅借助课文是很难深入地去理解文本内容的，因此在课堂上做一些有意识的拓展与补充是非常有必要的。 （1）以人物促读。 在教学《说勤奋》这篇课文时，童第周刻苦努力的事例给同学们留下了深刻的印象，但同学们仅仅只知道他所取得的成就就是“完成了高难度的青蛙卵剥离手术”，至于他后来在生物界取得的一系列成果，学生们是不知晓的。这时在教学中补充一些这方面内容的介绍，学生们就会对他这种