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小结：让幼儿拥有好心情 小结：让幼儿拥有好心情 都说幼儿期是最幸福、最快乐的，可是孩子们真的心情愉快、无忧无虑吗？据笔者对所任教的中班43名幼儿某日园时的调查，发现班上竟有2﹪的幼儿常常因为感冒、早饭没吃到汤包、好朋友不借给自己图书，或因为父母的责怪等等，而“不开心”、“心情不好”、“高兴不起”……可见，不良情绪常常困扰着幼儿。早在1947年，联合国世界卫生组织就明确指出，“健康是生理、心理和社会的健全状态”，而“幼儿的心理健康是以情绪愉快，适应集体生活为主要特征” （南京师范大学教科院顾荣芳）。可见，消极的情绪状态对幼儿的健康发展是极为不利的。因此，改善幼儿情绪状态，让幼儿时时拥有好心情，成为我一段时间以执着探索的命题。 一、外力作用，帮助幼儿改善心情 1个别交流，调整幼儿园时的“心情晴雨表” 幼儿年龄小，情绪极易外露。早上园时，有的兴高采烈，手舞足蹈，有的却心事重重，闷闷不乐，每个孩子的脸上都画着一张“心情晴雨表”，教师需要认真观察幼儿的脸部表情，针对幼儿的不同情况，把每张晴雨表调整为“晴”。对于依恋感较强的孩子，我常会用双手拥着孩子，牵着他们的手，亲切地告诉他，大家都在欢迎他的到，并以理解的语气，对他们提出的要求表示接受，让他们放松心情，愉快地加入老师和小朋友的活动当中。对于比较顽皮的孩子，我会用肯定、鼓励的语气对他们提出要求和建议，让他们心情愉快地开始一天的活动。 萌萌是个内敛、静、依恋感较强的孩子，每天园时，总是憋着嘴，眼睛红红地跟妈妈说“再见”。妈妈若多待一会儿，孩子便控制不住流出眼泪。针对这些情况，每天早上我会早早地守候在活动室门口，主动和她打招呼，拉着她的手，夸她小脸又干净又漂亮，夸她和妈妈说“再见”的声音响亮，然后请她“帮忙”做一些力所能及的事情，孩子很快信心十足地投入到活动中去。钱博是个又聪明又顽皮的小男孩，由于特别好动，每天都有不少孩子告他的状，在班上几乎没有一个好朋友。早上园，他总是显得特别孤立，我于是每天带着他一起参与小朋友的晨间劳动，提醒他帮助那些需要帮助的小伙伴，并请他为大家收拾抹布，摆齐桌子，让他感受帮助同伴，与大家共同合作的快乐。 2集体活动，调动幼儿参与活动的积极性 《纲要》提出幼儿园健康教育的总目标，“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”。日常教学中，我注重从幼儿生活实际入手，丰富幼儿的生活体验，保证每一位幼儿安定、愉快地参加各项集体活动。中班幼儿已经具有一定的交往能力，他们非常乐意交更多的朋友，获得更多交流的机会，从中获得更多的快乐。当今生活中，通讯设备十分发达，我发动家长与我们合作，共同为孩子们每人制作了十多张“电话卡”，上面写有幼儿姓名、电话号码等，在班级开展互赠电话卡的集体活动。孩子们异常兴奋，纷纷把自己的电话卡送到好朋友手中，并叮嘱好朋友：“这是我的电话卡，请收好！记得给我打电话！”此后，不断有家长向我们反馈，“星期天孩子一人在家挺郁闷的，这下好了，经常有好朋友打电话，开心极了！” “孩子患肺炎在家休息了近一个月，每天都有好朋友打电话问长问短的，孩子心情好，食欲旺，病也好得特别快！”运用现代通讯设备与伙伴交流，不仅增进了孩子们对现代科技的了解运用，促进了孩子们之间的交往，发展了友谊，更重要的是带给了孩子们无尽的欢乐。家长们省心、开心，孩子们每天都有好心情！ 此外，我们还注重班级艺术活动正常有效的实施，每日园活动中播放优美欢快的音乐，幼儿可自由地进行多种艺术表现活动，跳舞、绘画、做手工等，充分满足幼儿在活动过程中的愉悦的情感体验。 二、设置情境，引导幼儿自我调控 《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”，“鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。因此，如何引导幼儿自我控制情绪又成为我不断思考的问题。 1设置“心语角”满足幼儿宣泄情感的欲望。 《纲要》指出，“环境是重要的教育资，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展”。在班上，我和孩子们在活动室内外共同设置了一些被我们称为“心语角”的活动角落，如“悄悄话屋”、“跳跳糖角”等，在“悄悄话屋”里，我们摆放了一些可爱的布娃娃、毛绒小动物等，有烦恼的孩子可自由去“悄悄话屋”跟心爱的布娃娃、小动物们说说话，把自己的烦恼说出，心情也变得舒畅起。“跳跳糖角”里，我们在角落上方悬挂一些小糖果。谁受了委屈，老师便示意他去“跳跳糖角”跳一跳，摘糖果，郁闷的心情便随之烟消云散。 2创设“快乐日”，让幼儿在快乐气氛中接受感染。 为了更好地渲染快乐氛围，增强幼儿自我调控情绪的能力，我和孩子们商定创设本班的“快乐日”，将一个月里的每个星期一分别称为“拥抱日”、“糖果日”、“朋友日”、“时装日”，当每个月的第一周周一——“拥抱日”到的时候，孩子们园时会跟家人拥抱着分手，