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工作小结：绘本阅读促进行为习惯的养成 工作小结：绘本阅读促进行为习惯的养成 九月，秋高气爽的季节，九月，硕果累累的季节，在美好的九月我们大班展开了养成好习惯的阅读研讨 活动，英国的洛克认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。 幼 儿正处于人生的初始阶段，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯 的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。幼儿良好行为习惯 的形成，离不开教师的引导，在幼儿园，我们会通过各种方式积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成好良好 的行为习惯。我们班幼儿特别喜欢听故事，平时我们也会用有趣的故事引导孩子们逐渐养成好习惯， 最近发现我班有的幼儿不爱干净，做事莽莽撞撞不守规矩，和他人也不能友好相处，我想着通过这次研 讨活动，挑选一个好故事进行引导教育。 （一）合理选材，实现效果。 故事教学因为适合幼儿的身心发展特点，所以深受幼儿喜爱。教师在组织和实施故事教学时，首先要注 重故事教学作品的选择，我们要选择一些故事的内容要贴近生活，有利于幼儿身心健康，有利于培养幼 儿良好的品德，提高幼儿语言表达能力，丰富幼儿的知识面，使幼儿加强对故事的理解，从而实现故事 对幼儿的教育效果。因此我在我们的图书室翻阅了许多关于习惯培养的故事书，感觉情节过于简单，我 们班的幼儿都是五，六周岁的幼儿，理解能力相对的要比中班时期高，好奇心强，给他们选择的故事， 要选择一些情节比较复杂，曲折的故事，不仅有助于拓展幼儿的经验和视野，而且能激发幼儿的探究欲 望和积极向上的情感。于是我又在网络上寻找，功夫不负有心人，终于找到了一本适合我班幼儿的故事 绘本《灰狼家的小饭桶们》，绘本上的图画很是可爱，故事的主要内容是灰狼一家子，因为总是把大家 弄的一团糟，所有的动物都开始疏远他们。于是灰狼一家子到城里，学习其他动物的生活方式，照着他 们的样子做。最后灰狼一家子变成了干净、彬彬有礼、懂规矩、和别人友好相处的可爱灰狼。可惜我们 图书室里没有这本书，为了让幼儿能够领略故事的精彩，我在淘宝上选购了这本书，孩子们看到我拿着 这本书都好奇地围着我吵着要我讲给他们听，我和他们约定了时间，将这精彩的故事展现给他们，也希 望幼儿通过这样的好故事能有所收获。 （二）营造氛围，调动热情 这个故事孩子孩子们已经期待了几天，今天当我把故事真正呈现在他们面前时，他们是开心中带着好奇 ，在我介绍故事的名字时，《灰狼家的小饭桶们》的“小饭桶”是什么意思呢？孩子们的回答多种多样 ，有的说是一个桶、有的说吃饭、有的说灰狼名字……都没有回答完整，这时我用神秘的口吻说：“你 们解释的不全面，仔细听，小饭桶到底是什么意思。”这时孩子会竖起耳朵听老师的解释，原小饭桶 是只吃饭不做事，好吃懒做的人，“那为什么动物们称呼灰狼家的小狼是小饭桶呢？”在故事的开始我 用了神秘的语言导入，激发了幼儿的好奇心，从而使幼儿产生认真听故事的欲望。在堂上教师的状 态也是直接影响到孩子的，老师的表情也要随着故事情节的变化而变化，如：故事开始，“动物们在美 好额月光底下拍森林全家福”这个画面是温馨的，老师就面带微笑，“这时候小饭桶们冲了过，撞飞 了正准备拍照的动物们”这是老师的表情是生气的，幼儿通过老师的表情就会自然而然的进入到故事的 情景中去了，学习的氛围也会变得轻松。在讲述故事时，我会适度的在关键地方做出设问，如“此刻， 动物的心情是怎样的？小饭桶的心情又是怎样的？”让幼儿简短地议一议，然后接着讲述：“是这样吗 ？听我往下讲就知道了，这样就很自然的和下个画面进行衔接当孩子做出了准确地回应，我会给孩子肯 定的目光，激发孩子的学习热情，从而加深对故事的理解和记忆。 （三）动静结合，融入生活 　　本着“以人为本”的教育理念，根据孩子好动的年龄特点，我在阅读活动的第三个环节中让幼儿结 合经验模仿明的行为，模仿动作的环节，先是我示范剥香蕉——吃香蕉——扔香蕉皮的动作，接着让 幼儿进行模仿，在模仿过程中让幼儿知道了这样的动作是受人欢迎的。在第二次模仿动作环节我让幼 儿联系生活经验，如果了客人，你可以做什么样的动作让客人觉得很喜欢？幼儿很是活跃，在示范过 程中发现我们班级的幼儿生活经验还是比较丰富的，并且知道了只有明礼貌的行为才能受到别人的喜 欢，孩子们在模仿动作的过程中淋漓尽致地感同身受着。 本次活动让孩子们感受到了绘本的魅力，它带给了孩子们快乐、轻松、愉悦的情感体验，让孩子们有了 更多的感悟和发现。所以，在绘本阅读中我们老师的定位应该是活动的组织者和参与者，用多种手段调 动孩子的阅读兴趣。因此，作为教师，我们应继续探讨、反思和实践，真正把优秀的绘本故事变为幼儿 的精神食粮，从而促进幼儿的全面发展。