“三岁看大，七岁看老”nbsp;——幼儿退缩行为矫正的实例研究.doc

“三岁看大，七岁看老”nbsp;——幼儿退缩行为矫正的实例研究 “三岁看大，七岁看老” ——幼儿退缩行为矫正的实例研究 摘要： 幼儿退缩行为是幼儿期一种常见的无精神异常的行为障碍。幼儿的退缩行为影响到个体社会化进程和身心健康，并且可能影响到幼儿将的幸福。这种行为的产生，一方面是因为幼儿本身具有忧郁型气质；另一方面客观存在不良家庭关系、不良教育方式等。家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿退缩行为，通过有目的、有计划的教育，帮助幼儿克服这种心理障碍，树立自信心，形成健康积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。 关键词：退缩行为 幼儿 教育对策 所谓退缩行为，是常见的儿童心理障碍，是一种社会交往场合应感到陌生、害怕而极力回避、退缩的异常情绪。退缩行为会持久影响孩子的社交能力、自我定位以及性格的健康发展。一、 案例描述： 情境一：【晨间接待】 入园的时间已过去半个多小时了，越越还没。我们都开始上1分钟了，还不见她。9点4分了，终于响起的敲门声。越越在外公外婆的护送下，进入了教室。老师连忙上前打招呼：“越越，早上好！”外婆马上转过脸去对越越说：“越越，快和老师问声好啊！”越越一下子钻进外公怀里，一声不吭。当外公从怀里把她放到位置上时，外婆马上从口袋里拿出两只包子，塞到她手里，他俩依依不舍一边离开，越越小声哭泣。配班老师哄好她不到分钟，外婆又出现了，手里多了一杯豆浆，还叮咛到：“越越，要吃完的啊……” 只见她眼睛又红了，随之嚎啕大哭起。（这时，孩子们全看着他们，活动也暂停了） 情境二：【音乐活动中】 今天唱的是孩子们最喜欢的《小滑梯》。孩子们开心得边唱边做律动，我特意观察一下越越的反应，只见她也很开心得唱着，但是只要一接触到到老师的目光，马上就不唱了，回归到原先的样子。老师让几个小朋友到前面表演，孩子们各个积极性很高，小手举得很高，而越越却坐着，脸上却表露出很想上的神情，我请她上，她却坐着不肯动，拒绝了我的邀请。在集体表演中，孩子们跟着老师边唱边跳，开心极了，越越也在他们中间。当我注意到她时，她又马上停下，一个人躲到角落里一声不吭。 情境三：【进餐时】 进餐时，越越总是吃得很慢（每次都要食堂的阿姨上收碗了才勉强吃完），不但胃口小，还有点挑食（不吃蔬菜）。老师实在看不下去，因为受凉的饭菜吃了对肠胃不好，于是走过去主动喂她，一边说：“要加油咯！”调羹还没有送到嘴边，她就紧张得哭了：“越越自己喂。”（老师一句批评的话都没说）。看着她瘦小单薄的身体，真是楚楚可怜。 情境四：【午睡醒穿衣服】 午睡醒，我们要求孩子尝试自己穿衣裤和鞋子，老师负责最后给孩子们整理着装。（现在的孩子在家包办代替过多，这样做可以锻炼孩子们的自理能力）越越从醒过就一直坐在被窝里一动不动，脸上没有任何表情。不管是老师小朋友怎么叫她，一概不理睬。最后等到配班老师整理床铺了，才极不情愿地配合老师穿好衣裤。 她是一个极其内向、极其瘦小的小女孩。她从不与别的小朋友相处，胆子特别小，从也不大声说话，特别依赖外婆外公。每次刚到幼儿园门口就紧紧抓住外婆的衣服开始哭。每次都是老师使劲把她抱起，强行拉到班里。老师给她安排座位她不坐，给她玩具她不要，就是哭着抱着自己的小书包，独自一人站在教室的角落里。直到入园的一个月后，她才勉强与小朋友坐在一起，但很少讲话，显得格格不入。在我们眼里她是个行为极其退缩的孩子。观察了一段时间后，她的退缩行为主要表现为： 1、社交退缩： 不喜欢与身边的人交往，害怕与人的眼光或眼神交流。总是喜欢一个人，不与班里的任何一位小朋友建立伙伴关系。每天早上园后，她总是喜欢呆呆地坐在自己的位置上，或待在教室的一角静静地坐着，对积木，玩具都不感兴趣。老师想尽一切办法，试图让某某活泼开朗些、积极主动些，但似乎没有一点效果。 2、遇事退缩： 收玩具的时间到了，老师叫她把自己面前的玩具放进玩具筐里，她会全身发抖，动作很迟缓，接触你的目光的时候有时会有眼泪流出。小朋友们一起玩大型玩具时，她不敢玩，一个人在下面看着人家玩，偶尔会和小朋友笑一笑。记得做《大灰狼和小白兔》的游戏时，小朋友们大胆地跑出位子扮演小白兔，她脸上一副矛盾的表情，战战兢兢，想站又不敢的样子。上时，不敢在集体面前回答或是说话，有时干脆做一个旁观者，非常被动。 3、语言交流退缩： 她在幼儿园几乎不说话，跟人没有对话交流，跟不用说用礼貌用语了。当老师或者小朋友和她讲话时，她的声音比蚊子还小。除了说简单的几个字的交流，不会说一句完整的话。上分享阅读，她的目标达成率只有百分之三十，不敢说，怕说错，是问题的根。可是老师一直鼓励她多说，她都以哭结束。 某些方面她在同龄孩子中比较突出。 1、艺术方面有一定的天赋： 在音乐活动中，越越唱歌的声音虽然不响亮，但是音准和节奏感非常好。记得 托班的时候，我们教了一首《下雨歌》