2011年高考数学福建卷理科第14题解法分析及教学启示.pdfVIP

No.1-2 2012 Journal of Chinese Mathematics Education 2012 年 第1-2 期 2 0 11 14 年高考数学福建卷理科第 题 解法分析及教学启示 王怀学 （江苏省赣榆县赣马高级中学） 摘要：2011 年高考数学福建卷理科第14 题，初看可以利用 二、对解题思路的剖析 高中数学中的正余弦定理，然而仔细观察题目中的几个条件的 1. 两种思路的主要要素分析 特殊性，不难发现只要作一条辅助线，问题便可以转化为初中 上述高考试题从难度上讲属于中档题；从运算量上讲解法1 数学就能解决的简单问题. 可见辅助线的作用不可小视，因此， 比解法2 明显偏大一些；从使用的知识点看前者综合地利用了 辅助线的添加在教学中值得研究. 高中数学知识正余弦定理，后者则仅仅利用了初中数学中常见的 关键词：高考数学；辅助线；解法分析；教学启示 等腰三角形、等腰直角三角形、含30°角的直角三角形的性质. 2. 造成两种解法的难易程度的原因分析 2011 年高考数学福建卷理科第14 题如下： 从上面的分析看，后者运算量、涉及到的考点等明显要比 如图 1，△ABC 中，AB = AC = A 前者简单得多，造成这种效果的主要原因应该归功于辅助线AH . 2 ，BC = 2 姨 3 ，点D 在BC 边上， 3. 辅助线的作用分析 ∠ADC = 45° ，则AD 的长度等于 B D C （1）化繁为简. 一些几何问题，题设条件与结论之间在已知条件所给的图 . 图1 一、试题解题思路分析与探究 形中逻辑关系不明朗，或者即使很明朗，但是通过添置适当辅 分析1：△ABC 中，其三边均为已知，因此可以利用余弦 助线，可以把复杂图形分解成简单图形，可化繁为简，化难为 定理获得∠C；在△ADC 中，利用正弦定理不难得到AD 的长. 易，甚至将看起来似乎需要用高中内容才能解决的问题转化为 初中知识就足够解决的问题，比如上述解法2. 这不仅可以为我 解：在△ABC 中，AB = AC = 2，BC = 2姨 3 ， 们节省更多的时间，而且对于见到数学就头疼的学困生来讲， 由余弦定理，得 都是我们解题教学所努力追求的. 2 2 2 3 2 cos C = AC + BC - AB = 4 + （2 姨 ）- 4 = 姨 3 ， （2）条件集中. 2AC × BC 2 × 2 × 2 姨 3 2 通过添加辅助线，将图形中离散的元素，通过变换和转化 所以∠C = 30°. 使它们相对集中，聚拢到有关图形上来. 上述解法2 作AH ⊥BC 在△ADC 中，由正弦定理得 AD = AC ， sin C sin ∠AD C 之后，条件集中